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EVALUACIÓN DE LA TRANSLATIVIDAD REACTIVA A PARTIR DE LA INTEGRACIÓN DE SECUENCIAS DE PARES DE MODOS LINGÜÍSTICOS REACTIVOS/ACTIVOS

Fuente: Redalyc

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Dettagli Bibliografici
Autore principale:	Jairo Tamayo
Natura:	Artículo científico
Lingua:	es
Pubblicazione:	Corporación Universitaria Iberoamericana 2016
Soggetti:	Psicología modos lingüísticos Aprendizaje comprensivo translatividad reactiva
Accesso online:	Acceder al recurso
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author	Jairo Tamayo
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contents	EVALUACIÓN DE LA TRANSLATIVIDAD REACTIVA A PARTIR DE LA INTEGRACIÓN DE SECUENCIAS DE PARES DE MODOS LINGÜÍSTICOS REACTIVOS/ACTIVOS Jairo Tamayo Montserrat Barradas Ocaña Psicología modos lingüísticos Aprendizaje comprensivo translatividad reactiva La translatividad reactiva ha sido definida como la facilitación secuencial entre dos modos lingüísticos reactivos respecto de su efecto habilitador sobre los modos activos (Ribes-Iñesta, Ibáñez-Bernal y Pérez-Almonacid, 2014). Empleando un procedimiento en el que se evaluó el aprendizaje de la propiedad conmutativa de la suma en niños de quinto grado de educación básica primaria, se analizó la translatividad reactiva a partir de la integración de seis secuencias diferentes de pares de modos lingüísticos reactivos-activos. El objetivo fue observar cuál secuencia afectaba en mayor grado el desempeño de los participantes en la resolución de ejercicios vinculados con la propiedad conmutativa. En el Experimento 1 participaron 18 niños de quinto grado de educación básica primaria, los cuales se dividieron en seis grupos de 3 participantes cada uno. Cada grupo se diferenció por el tipo de secuencia de pares de modos lingüísticos a los que fueron expuestos. En este experimento se emplearon ejercicios de un nivel de complejidad menor (contextual); en el Experimento 2, participaron 18 niños distintos a los anteriores pero del mismo grado escolar y de la misma escuela; se dividieron por grupos y se expusieron a la misma secuencia del Experimento 1. La diferencia radicó en el hecho de que en este caso los ejercicios fueron de un nivel de complejidad mayor (sustitutivo referencial). Las secuencias en las que se presentó la translatividad implicaron a los modos escuchar/hablar-leer/escribir y observar/señalar-leer/escribir. Las principales diferencias se presentaron cuando los ejercicios correspondieron al nivel más complejo. 2016 artículo científico 2027-1786 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=742380716002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=7423 Revista Iberoamericana de Psicología application/pdf Corporación Universitaria Iberoamericana Revista Iberoamericana de Psicología (Colombia) Num.1 Vol.9
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