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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
2005
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76610110 |
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Table of Contents:
- Aprendizagem da Docência: professores formadores Maria da Graça Nicoletti Mizukami Educación Atitude investigativa Formação de professores Formadores de professores Comunidades de aprendizagem Base de conhecimento para o ensino Evidenciam-se atualmente, no cenário brasileiro, investimentos quanto à elaboração, implementação eacompanhamento de políticas públicas educacionais voltadas à formação de professores. Evidencia-se,igualmente, que a ênfase em boa parte das propostas e experiências atuais recai sobre processos deformação inicial e continuada de professores do ensino infantil, fundamental e médio, considerandodiferentes contextos e modalidades de ensino. A docência no ensino superior é ainda território queapresenta iniciativas tímidas - comparativamente às demais -, embora mais recentemente também tenhapassado a fazer parte do debate da área de forma mais sistemática. Não há programas de formação paraprofessores do ensino superior e apenas uma parte do corpo docente envolvido com cursos de formaçãode professores tem algum tipo de preparação pedagógica. Esse artigo apresenta alguns aspectosrelacionados a características e papéis de formadores de professores que deveriam ser considerados porpolíticas públicas educacionais: a) a importância de uma base de conhecimento sólida e flexível,imprescindível para que o formador desempenhe suas funções, oportunizando situações e experiênciasque levem o futuro professor a "aprender a ensinar" de diferentes formas para diferentes tipos de clientelase contextos; b) a necessidade de construção de estratégias de desenvolvimento profissional que não sejaminvasivas e que permitam a objetivação de crenças, valores, teorias pessoais; c) a importância deconstrução de comunidades de aprendizagem que envolvam professores das escolas e formadores dauniversidade de forma a propiciar processos de desenvolvimento profissional mais apropriados àprofissão docente e d) a consideração da "atitude investigativa" como eixo da formação do formador:formação do formador conceptualizada (COCHRAN-SMITH, 2003) como um processo contínuo esistemático de investigação, no qual os participantes questionam suas suposições e as dos seus pares econstroem conhecimento local e público apropriado para contextos em mudança. 2005 artículo científico 1809-3876 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76610110 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=766 Revista e-Curriculum application/pdf Pontifícia Universidade Católica de São Paulo Revista e-Curriculum (Brasil) Num.1 Vol.1