Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria
Fuente:
Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
La Salle Centro Universitario
2018
|
| Schlagworte: | |
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| _version_ | 1876438724010573824 |
|---|---|
| author | Javier Herrero-Martín |
| author_facet | Javier Herrero-Martín |
| contents | Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria Javier Herrero-Martín José María Martínez Beltrán Educación M ediación aprendizaje procesos cognitivos intervención escolar El presente trabajo estudia la percepción de alumnos y profesores acer- ca de la influencia de la intervención cognitiva mediada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y analiza su impacto sobre la mejora del rendimiento escolar. La investigación previa considera la importancia del alineamiento de las expectativas en la optimización del potencial de aprendizaje. Sin embargo, la realidad de la aplicación puede constatar un contexto diferente. Para com- probarlo, se estudió la práctica de intervención mediada en Centros La Salle de Mexíco y España, que empleaban programas de intervención mediada ARPA y Colotli. En el diseño cuasi-experimenta aplicado, se utilizaron para el análisis de las interacciones sobre eficacia y percepción subjetiva, cuestionarios electróni- cos, así como tests psicológicos estandarizados para evaluar el procesamiento cognitivo de los estudiantes y sus posibles relaciones con el rendimiento. Los resultados presentaron discrepancias entre las percepciones de profesores y alumnos, así como un impacto moderado de la competencia cognitiva sobre el rendimiento, respecto a la influencia de la intervención mediada en su me - jora, a excepción de la capacidad de razonamiento espacial. Las conclusiones apuntan la necesidad de ajustar perspectivas sobre el proceso y los objetivos entre ambos grupos para mejorar la rentabilidad de los programas, así como de analizar en profundidad las actividades y tareas que los constituyen tanto para integrarlas en los propios procesos metodológicos de evaluación como para asegurar el éxito escolar presente y futuro. 2018 artículo científico 1579-3141 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77153913005 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=771 Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación application/pdf La Salle Centro Universitario Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación (España) Num.18 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_77153913005 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2018 |
| publisher | La Salle Centro Universitario |
| spellingShingle | Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria Javier Herrero-Martín Educación M ediación aprendizaje procesos cognitivos intervención escolar Intervención Mediada, Representación Subjetiva y Variables de Aprendizaje en Educación Primaria Javier Herrero-Martín José María Martínez Beltrán Educación M ediación aprendizaje procesos cognitivos intervención escolar El presente trabajo estudia la percepción de alumnos y profesores acer- ca de la influencia de la intervención cognitiva mediada sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, y analiza su impacto sobre la mejora del rendimiento escolar. La investigación previa considera la importancia del alineamiento de las expectativas en la optimización del potencial de aprendizaje. Sin embargo, la realidad de la aplicación puede constatar un contexto diferente. Para com- probarlo, se estudió la práctica de intervención mediada en Centros La Salle de Mexíco y España, que empleaban programas de intervención mediada ARPA y Colotli. En el diseño cuasi-experimenta aplicado, se utilizaron para el análisis de las interacciones sobre eficacia y percepción subjetiva, cuestionarios electróni- cos, así como tests psicológicos estandarizados para evaluar el procesamiento cognitivo de los estudiantes y sus posibles relaciones con el rendimiento. Los resultados presentaron discrepancias entre las percepciones de profesores y alumnos, así como un impacto moderado de la competencia cognitiva sobre el rendimiento, respecto a la influencia de la intervención mediada en su me - jora, a excepción de la capacidad de razonamiento espacial. Las conclusiones apuntan la necesidad de ajustar perspectivas sobre el proceso y los objetivos entre ambos grupos para mejorar la rentabilidad de los programas, así como de analizar en profundidad las actividades y tareas que los constituyen tanto para integrarlas en los propios procesos metodológicos de evaluación como para asegurar el éxito escolar presente y futuro. 2018 artículo científico 1579-3141 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77153913005 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=771 Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación application/pdf La Salle Centro Universitario Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación (España) Num.18 |
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