Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universitat Oberta de Catalunya
2007
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876486872551653376 |
|---|---|
| author | Miguel Ángel Sicilia |
| author_facet | Miguel Ángel Sicilia |
| contents | Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos Miguel Ángel Sicilia Educación recurso educativo abierto diseño para el aprendizaje objeto para el aprendizaje El concepto de recurso educativo abierto (open educational resource, OER) se asocia habitualmente con contenidosabiertos compartidos en repositorios públicos. No obstante, el proceso de diseño instruccional o diseño para elaprendizaje, que da lugar a los materiales finales que utilizan los aprendices, es un proceso intelectual del que cabencompartir más elementos que los resultados finales. Entre los elementos adicionales que cabe compartir, están lastécnicas de diseño utilizadas, la estructura de actividades resultantes, presuposiciones del diseño y muchos otroselementos que pueden exponer de manera abierta no sólo el resultado final, sino detalles valiosos sobre el pasode la teoría y la experiencia a la práctica. El presente artículo sintetiza el estado actual de los lenguajes y técnicasque permiten la compartición abierta del diseño educativo, terminando con el esbozo de una posible hoja de rutapara una traslación del énfasis de los contenidos al diseño como pieza clave del paradigma abierto en la educación.También se presenta la idea (especulativa) del diseño para el aprendizaje basado en la evidencia, como materializaciónabierta de la compartición de conocimiento sobre el diseño y sobre los resultados de la experiencia y la investigacióneducativa. En ese tipo de paradigma, la apertura del diseño jugaría el papel clave de proporcionar las mejoresevidencias contrastables para un meta-análisis de mayor alcance 2007 artículo científico 1698-580X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78040108 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=780 RUSC. Universities and Knowledge Society Journal application/pdf Universitat Oberta de Catalunya RUSC. Universities and Knowledge Society Journal (España) Num.1 Vol.4 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_78040108 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2007 |
| publisher | Universitat Oberta de Catalunya |
| spellingShingle | Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos Miguel Ángel Sicilia Educación recurso educativo abierto diseño para el aprendizaje objeto para el aprendizaje Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos Miguel Ángel Sicilia Educación recurso educativo abierto diseño para el aprendizaje objeto para el aprendizaje El concepto de recurso educativo abierto (open educational resource, OER) se asocia habitualmente con contenidosabiertos compartidos en repositorios públicos. No obstante, el proceso de diseño instruccional o diseño para elaprendizaje, que da lugar a los materiales finales que utilizan los aprendices, es un proceso intelectual del que cabencompartir más elementos que los resultados finales. Entre los elementos adicionales que cabe compartir, están lastécnicas de diseño utilizadas, la estructura de actividades resultantes, presuposiciones del diseño y muchos otroselementos que pueden exponer de manera abierta no sólo el resultado final, sino detalles valiosos sobre el pasode la teoría y la experiencia a la práctica. El presente artículo sintetiza el estado actual de los lenguajes y técnicasque permiten la compartición abierta del diseño educativo, terminando con el esbozo de una posible hoja de rutapara una traslación del énfasis de los contenidos al diseño como pieza clave del paradigma abierto en la educación.También se presenta la idea (especulativa) del diseño para el aprendizaje basado en la evidencia, como materializaciónabierta de la compartición de conocimiento sobre el diseño y sobre los resultados de la experiencia y la investigacióneducativa. En ese tipo de paradigma, la apertura del diseño jugaría el papel clave de proporcionar las mejoresevidencias contrastables para un meta-análisis de mayor alcance 2007 artículo científico 1698-580X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78040108 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=780 RUSC. Universities and Knowledge Society Journal application/pdf Universitat Oberta de Catalunya RUSC. Universities and Knowledge Society Journal (España) Num.1 Vol.4 |
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