Enregistré dans:
| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad del Rosario
2019
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79959509013 https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/ https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/html/ https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/79959509013.epub https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/movil https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.6628 |
| Tags: |
Ajouter un tag
Pas de tags, Soyez le premier à ajouter un tag!
|
Table des matières:
- Corrección de las dificultades psicopedagógicas de la lectura en español Natalia Cadavid-Ruiz Sebastián Jiménez-Jiménez María-Cristina Quijano-Martínez Yulia Solovieva Psicología Lectura intervención alfabetismo emergente dificultad en el aprendizaje Hoy en día, se considera que la mayor parte de las dificultades en el desarrollo de la lectura se relacionan con deficiencias psicopedagógicas y no precisamente con las alteraciones neurológicas propias de la dislexia. No obstante, pocos estudios exploran cuáles son los mejores métodos para apoyar el aprendizaje de la lectura ante estas deficiencias. Por ello, el presente estudio tuvo por objetivo evaluar la eficacia de un programa de intervención para mejorar el desarrollo inicial de la lectura en niños con estas dificultades. Para ello se evaluaron 54 niños entre los 7 y 8 años de edad, que cursaban primero y segundo de primaria en un colegio público de la ciudad de Cali: 26 niños con dificultades de la lectura y 28 con un apropiado aprendizaje. El programa de intervención se aplicó durante cuatro meses con una intensidad semanal de cuatro sesiones. Todas las tareas se centraron en evidenciar a los aprendices la relación entre el lenguaje oral y escrito. Los resultados mostraron que los niños con dificultades psicopedagógicas mejoraron su conciencia fonológica y su precisión de lectura inmediatamente después de la intervención, así como cuatro meses después; sin embargo, mantuvieron un rendimiento lector inferior al de sus pares. Se concluye que el programa mejora la conciencia y codificación de la palabra como unidad de análisis, pero se requieren intervenciones complementarias para mejorar la comprensión y velocidad lectora. 2019 artículo científico 1794-4724 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79959509013 https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/ https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/html/ https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/79959509013.epub https://www.redalyc.org/journal/799/79959509013/movil https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.6628 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=799 Avances en Psicología Latinoamericana application/pdf Universidad del Rosario Avances en Psicología Latinoamericana (Colombia) Num.2 Vol.37