Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidad del Rosario
2021
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| Soggetti: | |
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| _version_ | 1876458253864402944 |
|---|---|
| author | Keylla Lima Ribeiro |
| author_facet | Keylla Lima Ribeiro |
| contents | Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático Keylla Lima Ribeiro Yasmim Nascimento Oliveira Marcelo Henrique Oliveira Henklain Psicología aritmética ensino da matemática Análise do comportamento equivalência de estímulos Avaliações nacionais e internacionais demonstram que estudantes brasileiros do ensino fundamental têm apresentado dificuldades no aprendizado do comportamento de resolver problemas aritméticos. O objetivo deste estudo foi investigar, a partir de um delineamento de linha de base múltipla (LBM) entre participantes, o efeito da formação de classes de equivalência entre diferentes formas de apresentação de problemas envolvendo diferentes posições da incógnita e estruturas semânticas dos problemas escritos sobre o desempenho na resolução de problemas de adição e subtração. Participaram seis estudantes entre o quarto e o quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública, sendo que cinco finalizaram o estudo. Todos apresentaram comportamentos de leitura e escrita suficientes para a participação na pesquisa, dificuldades na resolução de problemas aditivos e nenhum indício de ansiedade matemática ou problemas significativos em comportamentos de estudo nesta disciplina. P1, P2 e P3 foram expostos ao treino de discriminações condicionais a problemas de adição, enquanto P4 e P5 a problemas de subtração. Os testes de desempenho, que compuseram pré-testes e pós-testes, envolviam problemas de adição e subtração. Após a formação das classes de equivalência, verificou-se que P1, P2 e P3 apresentaram ganhos médios de desempenho de 22,34% (DP = 14.62), e P4 e P5 de 19,84% (DP = 11.22). Esses resultados sugerem a eficacia do procedimento. Recomenda-se que estudos futuros usem o delineamento de LBM com sondas para reduzir repetições dos testes, elaborem estratégias para ampliar engajamento dos participantes e investiguem como adaptar este procedimento para contextos aplicados. 2021 artículo científico 1794-4724 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79968489010 https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/ https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/html/ https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/79968489010.epub https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/movil https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=799 Avances en Psicología Latinoamericana application/pdf Universidad del Rosario Avances en Psicología Latinoamericana (Colombia) Num.1 Vol.39 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_79968489010 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2021 |
| publisher | Universidad del Rosario |
| spellingShingle | Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático Keylla Lima Ribeiro Psicología aritmética ensino da matemática Análise do comportamento equivalência de estímulos Treinar a correspondência entre diferentes formas de apresentar problemas melhora o desempenho matemático Keylla Lima Ribeiro Yasmim Nascimento Oliveira Marcelo Henrique Oliveira Henklain Psicología aritmética ensino da matemática Análise do comportamento equivalência de estímulos Avaliações nacionais e internacionais demonstram que estudantes brasileiros do ensino fundamental têm apresentado dificuldades no aprendizado do comportamento de resolver problemas aritméticos. O objetivo deste estudo foi investigar, a partir de um delineamento de linha de base múltipla (LBM) entre participantes, o efeito da formação de classes de equivalência entre diferentes formas de apresentação de problemas envolvendo diferentes posições da incógnita e estruturas semânticas dos problemas escritos sobre o desempenho na resolução de problemas de adição e subtração. Participaram seis estudantes entre o quarto e o quinto ano do ensino fundamental de uma escola pública, sendo que cinco finalizaram o estudo. Todos apresentaram comportamentos de leitura e escrita suficientes para a participação na pesquisa, dificuldades na resolução de problemas aditivos e nenhum indício de ansiedade matemática ou problemas significativos em comportamentos de estudo nesta disciplina. P1, P2 e P3 foram expostos ao treino de discriminações condicionais a problemas de adição, enquanto P4 e P5 a problemas de subtração. Os testes de desempenho, que compuseram pré-testes e pós-testes, envolviam problemas de adição e subtração. Após a formação das classes de equivalência, verificou-se que P1, P2 e P3 apresentaram ganhos médios de desempenho de 22,34% (DP = 14.62), e P4 e P5 de 19,84% (DP = 11.22). Esses resultados sugerem a eficacia do procedimento. Recomenda-se que estudos futuros usem o delineamento de LBM com sondas para reduzir repetições dos testes, elaborem estratégias para ampliar engajamento dos participantes e investiguem como adaptar este procedimento para contextos aplicados. 2021 artículo científico 1794-4724 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79968489010 https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/ https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/html/ https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/79968489010.epub https://www.redalyc.org/journal/799/79968489010/movil https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.8931 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=799 Avances en Psicología Latinoamericana application/pdf Universidad del Rosario Avances en Psicología Latinoamericana (Colombia) Num.1 Vol.39 |
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| topic | Psicología aritmética ensino da matemática Análise do comportamento equivalência de estímulos |
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