A linguagem da matemática
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Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Nove de Julho
2003
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| _version_ | 1876430511047442432 |
|---|---|
| author | José Roberto Mendes |
| author_facet | José Roberto Mendes |
| contents | A linguagem da matemática José Roberto Mendes Ingeniería métodos programa processos atividades experimentação O pensamento de que um programa educacional nãopode ser levado a efeito sem o material apropriadode instrução é comumente aceito nos dias atuais.Sabemos que é necessário o aluno ter, inicialmente,um fundo de idéias, de pensamentos quantitativos,para receber, depois, os símbolos abstratos que osrepresentam. Iniciar o aluno no trabalhomatemático abstratamente tem sido a origem demuita frustração, desgosto, perda de autoconfiança.Mais que isso, perdemos a oportunidade de ajudar,guiar, levar o aluno a pensar. Decorando as regras dematemática, ele não tem necessidade de pensar, masdescobrindo e verificando essas regras, cria o hábitoda observação, do cuidado meticuloso, dopensamento real. Neste artigo, exploramos o tema,sugerindo alguns métodos e técnicas para oaprendizado da Matemática. Outras técnicaspoderão ser criadas de acordo com as necessidadesdos alunos e os objetivos a serem atingidos. 2003 artículo científico 1678-5428 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81000112 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=810 Exacta application/pdf Universidade Nove de Julho Exacta (Brasil) Num.1 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2003 |
| publisher | Universidade Nove de Julho |
| spellingShingle | A linguagem da matemática José Roberto Mendes Ingeniería métodos programa processos atividades experimentação A linguagem da matemática José Roberto Mendes Ingeniería métodos programa processos atividades experimentação O pensamento de que um programa educacional nãopode ser levado a efeito sem o material apropriadode instrução é comumente aceito nos dias atuais.Sabemos que é necessário o aluno ter, inicialmente,um fundo de idéias, de pensamentos quantitativos,para receber, depois, os símbolos abstratos que osrepresentam. Iniciar o aluno no trabalhomatemático abstratamente tem sido a origem demuita frustração, desgosto, perda de autoconfiança.Mais que isso, perdemos a oportunidade de ajudar,guiar, levar o aluno a pensar. Decorando as regras dematemática, ele não tem necessidade de pensar, masdescobrindo e verificando essas regras, cria o hábitoda observação, do cuidado meticuloso, dopensamento real. Neste artigo, exploramos o tema,sugerindo alguns métodos e técnicas para oaprendizado da Matemática. Outras técnicaspoderão ser criadas de acordo com as necessidadesdos alunos e os objetivos a serem atingidos. 2003 artículo científico 1678-5428 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81000112 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=810 Exacta application/pdf Universidade Nove de Julho Exacta (Brasil) Num.1 |
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