Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidad del Zulia
2014
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876437243846983680 |
|---|---|
| author | Laura Peñalva |
| author_facet | Laura Peñalva |
| contents | Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo Laura Peñalva María Arbesú Ciencias de la Información portafolio docente práctica reflexiva aprendizaje colectivo evaluación comprensiva Gestión del conocimiento En el año 2009 se inició una investigación de tipo educativo en la Universidad Autónoma Metropolitana (México), con el fin de que los profesores construyeran un portafolio docente, como medio de reflexión y autoevaluación de las actividades docentes desempeñadas, en pro de garantizar la mejora de las estrategias de enseñanza. Desde el punto de vista conceptual del proyecto se sustentó en los conceptos de la evaluación comprensiva expuestos por Stake, (2006) y de Schön, (1983) el profesor reflexivo. Si bien, la experiencia fue construida inicialmente desde un ámbito educativo, se han logrado identificar en ella el uso de conceptos similares a los utilizados por Nonaka y Takeuchi(1999) basado en las perspectivas de la gestión del conocimiento y del aprendizaje colectivo. Razón por la cual, el propósito de la investigación fue encontrar las relaciones entre dos grupos de conceptos que provienen de diferentes áreas de conocimiento con el objeto de determinar analogías entre cada una de estas, lo que se ha llamado la fase de“concatenación” en la construcción de conocimiento desde la perspectiva de Salazar, Peñalva y Leal (1993), las mismas que permitan enriquecer las formas de observar una situación de formación docente para profundizar en su análisis y comprensión, así como abrir escenarios para su desarrollo. El resultado obtenido, es que efectivamente estas relaciones existen y generan nuevas explicaciones al proceso de implantación del portafolio docente desde un ámbito de investigación no educativo. 2014 artículo científico 1690-7515 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82331500002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=823 Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento application/pdf Universidad del Zulia Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento (República Bolivariana de Venezuela) Num.1 Vol.11 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_82331500002 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2014 |
| publisher | Universidad del Zulia |
| spellingShingle | Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo Laura Peñalva Ciencias de la Información portafolio docente práctica reflexiva aprendizaje colectivo evaluación comprensiva Gestión del conocimiento Construcción de un portafolio docente analizada desde la perspectiva de la gestión del conocimiento y el aprendizaje colectivo Laura Peñalva María Arbesú Ciencias de la Información portafolio docente práctica reflexiva aprendizaje colectivo evaluación comprensiva Gestión del conocimiento En el año 2009 se inició una investigación de tipo educativo en la Universidad Autónoma Metropolitana (México), con el fin de que los profesores construyeran un portafolio docente, como medio de reflexión y autoevaluación de las actividades docentes desempeñadas, en pro de garantizar la mejora de las estrategias de enseñanza. Desde el punto de vista conceptual del proyecto se sustentó en los conceptos de la evaluación comprensiva expuestos por Stake, (2006) y de Schön, (1983) el profesor reflexivo. Si bien, la experiencia fue construida inicialmente desde un ámbito educativo, se han logrado identificar en ella el uso de conceptos similares a los utilizados por Nonaka y Takeuchi(1999) basado en las perspectivas de la gestión del conocimiento y del aprendizaje colectivo. Razón por la cual, el propósito de la investigación fue encontrar las relaciones entre dos grupos de conceptos que provienen de diferentes áreas de conocimiento con el objeto de determinar analogías entre cada una de estas, lo que se ha llamado la fase de“concatenación” en la construcción de conocimiento desde la perspectiva de Salazar, Peñalva y Leal (1993), las mismas que permitan enriquecer las formas de observar una situación de formación docente para profundizar en su análisis y comprensión, así como abrir escenarios para su desarrollo. El resultado obtenido, es que efectivamente estas relaciones existen y generan nuevas explicaciones al proceso de implantación del portafolio docente desde un ámbito de investigación no educativo. 2014 artículo científico 1690-7515 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=82331500002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=823 Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento application/pdf Universidad del Zulia Enl@ce: Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento (República Bolivariana de Venezuela) Num.1 Vol.11 |
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