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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidad de La Sabana
2003
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400607 |
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| _version_ | 1866587155261816832 |
|---|---|
| author | Bernardo Restrepo Gómez |
| author_facet | Bernardo Restrepo Gómez |
| contents | Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos Bernardo Restrepo Gómez Educación zación generali hipótesis investigación estudio de caso El propósito de este artículo es presentar generalizaciones extraídas de seis cohortes de investigación-acción educativa o gruposde docentes investigadores,llevadas a cabo entre 1998 y 2003.Concretamente,el artículo aborda uno de los objetivos de estetrabajo,a saber:verificar la hipótesis del maestro investigador,hipótesis planteada por Lawrence Stenhouse en la década de los70,según la cual es posible investigar a la vez que se enseña.Si esta hipótesis se valida,el modelo de formación de maestrosadquiere nuevos contornos.El artículo,siguiendo la teoría de la falsación de hipótesis de Popper,sostiene que estos seis años de investigación con grupos dife-rentes de docentes permiten intentar generalizaciones,no obstante haber trabajado con enfoque de investigación cualitativo.En efec-to,los estudios de caso son múltiples y han tenido propósitos y técnicas similares de operación.En estos estudios se han observadociertas regularidades,que pueden asumirse como evidencias en pro de la hipótesis del maestro investigador,esto es,de un maestro queejerce a la vez las funciones de enseñante e investigador de su práctica pedagógica.Se presentan y comentan estas generalizaciones positivas.Con todo,como lo plantea la teoría de Popper,siempre existen grados de incertidumbre cuando se rechaza la hipótesisnula,es decir,rondan hechos negativos con respecto a la hipótesis,que hacen dudar de su probabilidad.El artículo presenta también estas observaciones,a manera de generalizaciones que actúan como obstáculos a la hipótesis del maestro investigador. 2003 artículo científico 0123-1294 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400607 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=834 Educación y Educadores application/pdf Universidad de La Sabana Educación y Educadores (Colombia) Num.6 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_83400607 |
| language | es |
| publishDate | 2003 |
| publisher | Universidad de La Sabana |
| spellingShingle | Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos Bernardo Restrepo Gómez Educación zación generali hipótesis investigación estudio de caso Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos Bernardo Restrepo Gómez Educación zación generali hipótesis investigación estudio de caso El propósito de este artículo es presentar generalizaciones extraídas de seis cohortes de investigación-acción educativa o gruposde docentes investigadores,llevadas a cabo entre 1998 y 2003.Concretamente,el artículo aborda uno de los objetivos de estetrabajo,a saber:verificar la hipótesis del maestro investigador,hipótesis planteada por Lawrence Stenhouse en la década de los70,según la cual es posible investigar a la vez que se enseña.Si esta hipótesis se valida,el modelo de formación de maestrosadquiere nuevos contornos.El artículo,siguiendo la teoría de la falsación de hipótesis de Popper,sostiene que estos seis años de investigación con grupos dife-rentes de docentes permiten intentar generalizaciones,no obstante haber trabajado con enfoque de investigación cualitativo.En efec-to,los estudios de caso son múltiples y han tenido propósitos y técnicas similares de operación.En estos estudios se han observadociertas regularidades,que pueden asumirse como evidencias en pro de la hipótesis del maestro investigador,esto es,de un maestro queejerce a la vez las funciones de enseñante e investigador de su práctica pedagógica.Se presentan y comentan estas generalizaciones positivas.Con todo,como lo plantea la teoría de Popper,siempre existen grados de incertidumbre cuando se rechaza la hipótesisnula,es decir,rondan hechos negativos con respecto a la hipótesis,que hacen dudar de su probabilidad.El artículo presenta también estas observaciones,a manera de generalizaciones que actúan como obstáculos a la hipótesis del maestro investigador. 2003 artículo científico 0123-1294 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400607 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=834 Educación y Educadores application/pdf Universidad de La Sabana Educación y Educadores (Colombia) Num.6 |
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| topic | Educación zación generali hipótesis investigación estudio de caso |
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