PLANEJANDO PARA A DIFERENCIAÇÃO: a experiência de professores de escolas primárias da Irlanda do Norte

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Auteur principal: Brian McGarvey
Format: Artículo científico
Langue:pt
Publié: Universidade Estadual de Ponta Grossa 2009
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author Brian McGarvey
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contents PLANEJANDO PARA A DIFERENCIAÇÃO: a experiência de professores de escolas primárias da Irlanda do Norte Brian McGarvey Stuart Marriott Valerie Morgan Lesley Abbott Educación Diferenciação Ensino Fundamental Classes heterogêneas Este artigo descreve como um grupo de professores de escolas primárias da Irlanda do Norte planejava um currículo diferenciado e em que medida os coordenadores pedagógicos ofereciam orientações para o planejamentodiferenciado do ensino de Inglês, Matemática e Ciências. Foram coletados dados sobre as visões de diretores, coordenadores pedagógicos e professores sobre a maneira como o planejamento elaborado é posto em prática nas salas de aula junto a alunos com maior e menor nível de desempenho, tanto em atividades de sala de aula quanto nas tarefas de casa. O grupo de apoio curricular descreveu o quanto ainda falta para os professores conseguirem aplicar os princípios da diferenciação, incluindo a progressão e a continuidade. Os resultados mostraram que, embora muitos professores tenham dito que compreendem o signifi cado de diferenciação moderadamente bem, eles necessitavam de ajuda para implementar esquemas de trabalho e proporcionar o atendimento dos diferentes níveis de aprendizagem e de desempenho dos alunos. 2009 artículo científico 1809-4031 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89415700007 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=894 Práxis Educativa (Brasil) application/pdf Universidade Estadual de Ponta Grossa Práxis Educativa (Brasil) (Brasil) Num.1 Vol.4
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PLANEJANDO PARA A DIFERENCIAÇÃO: a experiência de professores de escolas primárias da Irlanda do Norte Brian McGarvey Stuart Marriott Valerie Morgan Lesley Abbott Educación Diferenciação Ensino Fundamental Classes heterogêneas Este artigo descreve como um grupo de professores de escolas primárias da Irlanda do Norte planejava um currículo diferenciado e em que medida os coordenadores pedagógicos ofereciam orientações para o planejamentodiferenciado do ensino de Inglês, Matemática e Ciências. Foram coletados dados sobre as visões de diretores, coordenadores pedagógicos e professores sobre a maneira como o planejamento elaborado é posto em prática nas salas de aula junto a alunos com maior e menor nível de desempenho, tanto em atividades de sala de aula quanto nas tarefas de casa. O grupo de apoio curricular descreveu o quanto ainda falta para os professores conseguirem aplicar os princípios da diferenciação, incluindo a progressão e a continuidade. Os resultados mostraram que, embora muitos professores tenham dito que compreendem o signifi cado de diferenciação moderadamente bem, eles necessitavam de ajuda para implementar esquemas de trabalho e proporcionar o atendimento dos diferentes níveis de aprendizagem e de desempenho dos alunos. 2009 artículo científico 1809-4031 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89415700007 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=894 Práxis Educativa (Brasil) application/pdf Universidade Estadual de Ponta Grossa Práxis Educativa (Brasil) (Brasil) Num.1 Vol.4
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