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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
2019
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89460358001 https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/ https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/html/ https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/89460358001.epub https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/movil |
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Table of Contents:
- O currículo nas suas dimensões estrutural e interacional: perspetiva de Basil Bernstein Ana M. Morais Isabel Pestana Neves Sílvia Ferreira Educación Educação científica Desenvolvimento curricular Estruturas de conhecimento Modelo do discurso pedagógico O artigo, simultaneamente teórico e empírico, apresenta elementos de reflexão sociológica sobre a organização e desenvolvimento curriculares, quando se toma como principal referencial teórico o modelo do discurso pedagógico de Basil Bernstein (1990, 2000) e a sua teorização sobre formas e estruturas do conhecimento (1999). De um ponto de vista teórico, e com base no modelo do discurso pedagógico, descrevem-se as relações que se estabelecem entre o currículo e outros textos e contextos pedagógicos, referem-se processos de transformação (recontextualizações) que podem ocorrer quando o currículo é transposto para outros níveis do sistema educativo e apresentam-se algumas razões que podem estar na base dessas transformações. De acordo com a teorização sobre as estruturas de conhecimento, discute-se a relação entre a produção e a reprodução de conhecimento, para refletir sobre a relação que deve existir entre essas estruturas e as diferentes disciplinas do currículo. Incluem-se destaques sobre o currículo, em que se concretizam, através de explicitação e/ou exemplificação, os diferentes aspetos que sustentam a teorização apresentada. De um ponto de vista empírico, apresentam-se alguns dos procedimentos usados em análises do currículo, realizadas pelo Grupo ESSA (Estudos Sociológicos da Sala de Aula), a vários níveis de escolaridade e centradas na educação científica e indicam-se, a título de exemplo, alguns dos resultados obtidos. Finalmente fazem-se algumas considerações sobre o contributo da teoria de Bernstein para a análise curricular, com particular destaque para questões de política educacional, relacionadas com o significado sociológico da (des)centralização curricular e da flexibilidade curricular num currículo centralizado. 2019 artículo científico 1809-4031 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=89460358001 https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/ https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/html/ https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/89460358001.epub https://www.redalyc.org/journal/894/89460358001/movil 10.5212/PraxEduc.v.14n2.001 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=894 Práxis Educativa (Brasil) application/pdf Universidade Estadual de Ponta Grossa Práxis Educativa (Brasil) (Brasil) Num.2 Vol.14