Desempeño de alumnos y docentes de matemática desde el constructivismo. Caso Álgebra Lineal. Facultad de Ingeniería. LUZ
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad del Zulia
2007
|
| Subjects: | |
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| _version_ | 1876475431805255680 |
|---|---|
| author | María González |
| author_facet | María González |
| contents | Desempeño de alumnos y docentes de matemática desde el constructivismo. Caso Álgebra Lineal. Facultad de Ingeniería. LUZ María González Ana Ismenia Hernández de Rincón Ana Hernández Agrociencias Constructivismo desempeño del alumno desempeño del docente En el enfoque constructivista, alumno y docente son actores principales del proceso enseñanzaaprendizaje que exhiben una relación dialógica, comparten responsabilidades, negocianlas actividades a desarrollar y llegan a acuerdos. Al alumno, se le concibe como un individuocrítico, autónomo y protagónico; al docente poseedor de valores, encargado de facilitar losaprendizajes de sus alumnos, promover su participación y desarrollo psico-afectivo. En esta investigaciónse estudió el desempeño de ambos en la Cátedra de Álgebra Lineal del Departamentode Matemática de la Facultad de Ingeniería de LUZ, de acuerdo al enfoque constructivista.La investigación fue de tipo descriptiva y la metodología cualitativa, empleándose la técnica:observación indirecta y externa a través de dos cuestionarios, uno para docentes y otropara alumnos. Se concluye que el alumno ejerce su rol protagónico, participando en las actividadesy en la toma de decisiones. Es autónomo, al responsabilizarse de su aprendizaje y adoptarmetodologías para apropiarse del conocimiento; pero no crítico, pues no se interesa por suevaluación, la del proceso ni la de sus compañeros. El docente, por su parte, facilita los aprendizajes,asignando tareas, considerando la evaluación como experiencia natural, fomentando elconsenso, la autoevaluación, valorando el desarrollo personal y social de sus alumnos. Permitiendoy estimulando su participación en la selección de estrategias y métodos de enseñanza.Promoviendo su desarrollo psico-afectivo incentivando la interacción de las ideas. Sin embargo,no promueve la capacidad crítica de sus alumnos y tampoco admite que éstos intervenganen la selección de las estrategias de evaluación. 2007 artículo científico 1317-2255 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90470306 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=904 Multiciencias application/pdf Universidad del Zulia Multiciencias (República Bolivariana de Venezuela) Num.3 Vol.7 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2007 |
| publisher | Universidad del Zulia |
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