Diversidad lingüística y evaluación en centros multilingües
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Granada
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1876437508134273024 |
|---|---|
| author | Paula Elosua |
| author_facet | Paula Elosua |
| contents | Diversidad lingüística y evaluación en centros multilingües Paula Elosua Educación Diversidad Evaluación educativa Lenguaje de instrucción Funcionamiento diferencial del ítem En un entorno en el que la diversidad lingüística es natural, la metodología de evaluación afronta nuevos retos. La equidad en el proceso evaluativo aconseja la consideración de aspectos relacionados con las características psicométricas de las pruebas, el desarrollo de la competencia lingüística, o el contexto sociolingüístico, a través de modelos explicativos sobre las variables contextuales de naturaleza lingüística que inciden en el rendimiento. Utilizando datos poblacionales de centros educativos de segundo curso de enseñanza secundaria obligatoria que ofertan más de un modelo lingüístico en la Comunidad Autónoma del País Vasco (N=45), este trabajo analiza las respuestas de 2783 estudiantes a una prueba de competencia matemática y estudia el efecto de la lengua familiar (euskera o castellano). La aproximación metodológica incluye un doble acercamiento; un estudio psicométrico de equivalencia a través del análisis del funcionamiento diferencial del ítem en función de lengua familiar y del modelo educativo, y el ajuste de modelos lineales mixtos para la predicción de la competencia. Los resultados muestran: a) la equivalencia de la prueba de evaluación en función del idioma familiar y del modelo educativo, b) el impacto significativo de variables de contexto lingüístico, y c) la falta de significatividad del modelo lingüístico sobre el desempeño. Se concluye la importancia de llevar a cabo estudios de funcionamiento diferencial, y de la incorporación de variables de naturaleza lingüística en la predicción de la competencia matemática. 2018 artículo científico 1134-4032 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91664471007 https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/ https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/html/ https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/91664471007.epub https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/movil https://doi.org/10.7203/relieve.24.2.11414 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=916 RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa application/pdf Universidad de Granada RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (España) Num.2 Vol.24 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2018 |
| publisher | Universidad de Granada |
| spellingShingle | Diversidad lingüística y evaluación en centros multilingües Paula Elosua Educación Diversidad Evaluación educativa Lenguaje de instrucción Funcionamiento diferencial del ítem Diversidad lingüística y evaluación en centros multilingües Paula Elosua Educación Diversidad Evaluación educativa Lenguaje de instrucción Funcionamiento diferencial del ítem En un entorno en el que la diversidad lingüística es natural, la metodología de evaluación afronta nuevos retos. La equidad en el proceso evaluativo aconseja la consideración de aspectos relacionados con las características psicométricas de las pruebas, el desarrollo de la competencia lingüística, o el contexto sociolingüístico, a través de modelos explicativos sobre las variables contextuales de naturaleza lingüística que inciden en el rendimiento. Utilizando datos poblacionales de centros educativos de segundo curso de enseñanza secundaria obligatoria que ofertan más de un modelo lingüístico en la Comunidad Autónoma del País Vasco (N=45), este trabajo analiza las respuestas de 2783 estudiantes a una prueba de competencia matemática y estudia el efecto de la lengua familiar (euskera o castellano). La aproximación metodológica incluye un doble acercamiento; un estudio psicométrico de equivalencia a través del análisis del funcionamiento diferencial del ítem en función de lengua familiar y del modelo educativo, y el ajuste de modelos lineales mixtos para la predicción de la competencia. Los resultados muestran: a) la equivalencia de la prueba de evaluación en función del idioma familiar y del modelo educativo, b) el impacto significativo de variables de contexto lingüístico, y c) la falta de significatividad del modelo lingüístico sobre el desempeño. Se concluye la importancia de llevar a cabo estudios de funcionamiento diferencial, y de la incorporación de variables de naturaleza lingüística en la predicción de la competencia matemática. 2018 artículo científico 1134-4032 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91664471007 https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/ https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/html/ https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/91664471007.epub https://www.redalyc.org/journal/916/91664471007/movil https://doi.org/10.7203/relieve.24.2.11414 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=916 RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa application/pdf Universidad de Granada RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa (España) Num.2 Vol.24 |
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