Los modelos explicativos del estudiantado acerca de la célula eucarionte animal
Fuente:
Redalyc
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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad de Cádiz
2012
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| _version_ | 1876465280872349696 |
|---|---|
| author | Johanna Patricia Camacho González |
| author_facet | Johanna Patricia Camacho González |
| contents | Los modelos explicativos del estudiantado acerca de la célula eucarionte animal Johanna Patricia Camacho González Natalia Jara Colicoy Cristina Morales Orellana Nicole Rubio García Tatiana Muñoz Guerrero Gonzalo Rodríguez Tirado Educación Modelos explicativos Educación secundaria Historia de la ciencia célula eucarionte animal Modelo Cognitivo de Ciencia El principal objetivo de esta investigación fue analizar los modelos explicativos del estudiantado de 8vo básico, acerca de la estructura de la célula eucarionte animal, antes y después de una intervención didáctica, fundamentada desde el Modelo Cognitivo de Ciencia (Giere, 1992) y estructurada según el Ciclo Constructivista de Aprendizaje (Sanmartí, 2000). La investigación se desarrolló en dos fases: a. En la fase descriptiva interpretativa, se categorizaron los modelos explicativos identificados en 18 familias de modelos y b. En la fase pre-experimental, se identificó sí existían diferencias significativas entre dichos modelos antes y después de la intervención didáctica a través, de las técnicas estadísticas de Wilcoxon y ANOVA de aleatoriedad de datos. Los principales hallazgos evidenciaron que la intervención didáctica favorece la construcción de modelos explicativos dinámicos y flexibles, que se caracterizan por poseer un lenguaje más especializado, establecer nuevas relaciones entre los organelos y funciones celulares, así como la capacidad de incorporar nuevos elementos para enriquecer el modelo de célula escolar, demostrando así que estos modelos se transforman progresivamente (Rodríguez y Moreira, 1999; Justi, 2006). 2012 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92024542003 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.9 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_92024542003 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2012 |
| publisher | Universidad de Cádiz |
| spellingShingle | Los modelos explicativos del estudiantado acerca de la célula eucarionte animal Johanna Patricia Camacho González Educación Modelos explicativos Educación secundaria Historia de la ciencia célula eucarionte animal Modelo Cognitivo de Ciencia Los modelos explicativos del estudiantado acerca de la célula eucarionte animal Johanna Patricia Camacho González Natalia Jara Colicoy Cristina Morales Orellana Nicole Rubio García Tatiana Muñoz Guerrero Gonzalo Rodríguez Tirado Educación Modelos explicativos Educación secundaria Historia de la ciencia célula eucarionte animal Modelo Cognitivo de Ciencia El principal objetivo de esta investigación fue analizar los modelos explicativos del estudiantado de 8vo básico, acerca de la estructura de la célula eucarionte animal, antes y después de una intervención didáctica, fundamentada desde el Modelo Cognitivo de Ciencia (Giere, 1992) y estructurada según el Ciclo Constructivista de Aprendizaje (Sanmartí, 2000). La investigación se desarrolló en dos fases: a. En la fase descriptiva interpretativa, se categorizaron los modelos explicativos identificados en 18 familias de modelos y b. En la fase pre-experimental, se identificó sí existían diferencias significativas entre dichos modelos antes y después de la intervención didáctica a través, de las técnicas estadísticas de Wilcoxon y ANOVA de aleatoriedad de datos. Los principales hallazgos evidenciaron que la intervención didáctica favorece la construcción de modelos explicativos dinámicos y flexibles, que se caracterizan por poseer un lenguaje más especializado, establecer nuevas relaciones entre los organelos y funciones celulares, así como la capacidad de incorporar nuevos elementos para enriquecer el modelo de célula escolar, demostrando así que estos modelos se transforman progresivamente (Rodríguez y Moreira, 1999; Justi, 2006). 2012 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92024542003 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.9 |
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