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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Cádiz
2020
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92062465006 https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/ https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/92062465006.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i2.2302 |
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Table of Contents:
- Conocimiento, demanda cognitiva y contextos en la evaluación de la alfabetización científica en PISA Eva María Rosales Sánchez Pilar Gema Rodríguez Ortega Marta Romero Ariza Educación PISA Demanda cognitiva Conocimiento científico Alfabetización científica Aprendizaje basado en contextos La alfabetización científica responde a qué es importante saber, valorar y saber hacer en situaciones en las que intervienen la ciencia y la tecnología y como objetivo educativo, requiere un cuestionamiento de las formas de enseñar y evaluar el aprendizaje de las ciencias. Este trabajo presenta el análisis sistemático de 106 ítems de las pruebas realizadas entre los años 2000 y 2015 dentro del programa PISA (Programme for International Student Assessment). La finalidad es analizar el tipo de conocimiento evaluado y el papel que los contextos y la demanda cognitiva juegan en la evaluación de la alfabetización científica en dicho programa. Los resultados muestran que las actividades se ubican mayoritariamente en contextos cotidianos o utilitarios y requieren no solo el dominio de conceptos científicos, sino también la comprensión de aspectos epistémicos de la ciencia con una infrarrepresentación de aspectos procedimentales. El análisis bidimensional del tipo de conocimiento evaluado y la demanda cognitiva exigida muestra que más del 80% de las actividades se asocian con una demanda cognitiva baja (recordar y comprender). Los resultados sugieren la necesidad de reforzar el número de actividades que requieren la aplicación, evaluación y creación de conocimiento con objeto de enfatizar habilidades cognitivas de orden superior, especialmente relevantes en un mundo dominado por la ciencia y la tecnología. 2020 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92062465006 https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/ https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/92062465006.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92062465006/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i2.2302 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.17