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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad de Cádiz
2025
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92080233016 https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/ https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/92080233016.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i1.1104 |
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Table des matières:
- Análisis de recursos retóricos en textos de Ciencias de la Naturaleza en 2º y 3º de Educación Primaria Judit García-Martín J. Ricardo García Pérez María Isabel Cañedo Hernández Educación Comprensión Libro de texto Educación Primaria Recursos retóricos Ciencias de la Naturaleza Se realiza un análisis de textos expositivos en libros de Ciencias de la Naturaleza (CN) de Educación Primaria (EP) dado el papel notorio que tienen en la adquisición y el dominio progresivo de los conceptos científicos. Más concretamente, se analiza la presencia que tienen dos tipos de recursos retóricos que facilitan la comprensión y el aprendizaje, especialmente en lectores con conocimientos previos escasos o erróneos: i) los que facilitan la creación de una representación coherente del texto (anáforas, conectores y señales de organización) y ii) los que promueven la co-activación de las ideas textuales y los conocimientos previos para facilitar su integración. El corpus estuvo formado por 46 textos expositivos de un libro de 2º y otro de 3º de EP. El análisis evidencia que: i) la presencia de recursos retóricos que promueven la co-activación es muy baja en ambos cursos; ii) el número y porcentaje de recursos que facilitan la coherencia es superior en los libros de tercero que en los de segundo, pero sin que aumente su densidad (número de recursos por cada 1000 palabras) a pesar de ser más complejos; y iii) el número de los recursos que promueven la co-activación disminuye en tercero. Se recomienda aumentar el uso de estos recursos retóricos en los textos expositivos de los libros escolares y que los docentes proporcionen ayudas para interpretar su significado, pues esto podría favorecer la comprensión y, en última instancia, el aprendizaje de los contenidos científicos. 2025 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92080233016 https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/ https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/92080233016.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92080233016/movil https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i1.1104 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.1 Vol.22