La educación STEM a debate desde la Didáctica de las Ciencias
Fuente:
Redalyc
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Cádiz
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1876485213985439744 |
|---|---|
| author | Mario Calvo-Utrilla |
| author_facet | Mario Calvo-Utrilla |
| contents | La educación STEM a debate desde la Didáctica de las Ciencias Mario Calvo-Utrilla Esther Paños José-Reyes Ruiz-Gallardo Educación Motivación Educación STEM STEM Integrado Alfabetización STEM Resultados Académicos En los últimos años, el enfoque STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) ha cobrado una notable relevancia en el campo de la educación. De hecho, en España, la última reforma educativa (LOMLOE) lo incluye como parte de una de las competencias clave. Este trabajo presenta una revisión narrativa de la literatura científica sobre STEM, abordando su definición, objetivos, integración e implementación en el aula, fortalezas, debilidades y resultados, aportando reflexiones y un análisis crítico sobre el debate existente en torno a este enfoque educativo. Además, analiza la distribución de graduados universitarios en titulaciones científico-tecnológicas en algunos países de la OCDE, con el objetivo de evaluar el impacto de este enfoque en el fomento de las vocaciones en esas áreas. En general, los hallazgos revelan algunas disparidades en su definición, potencial para aumentar la motivación hacia las materias STEM y algunas dificultades sobre cómo integrarlo e implementarlo en el aula y sobre cuántas disciplinas deben participar. En cuanto a las vocaciones universitarias, desde el año 2000 no hay grandes cambios en los campos STEM en la mayoría de los países, contrariamente a lo que algunos autores sostienen. Por último, se propone una definición de la educación STEM en la que se integran todas sus disciplinas. Además, se considera esencial la homogeneización de las intervenciones para permitir una comparación más consistente. 2025 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92081667006 https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/92081667006.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/movil 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i2.2102 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.22 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_92081667006 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Universidad de Cádiz |
| spellingShingle | La educación STEM a debate desde la Didáctica de las Ciencias Mario Calvo-Utrilla Educación Motivación Educación STEM STEM Integrado Alfabetización STEM Resultados Académicos La educación STEM a debate desde la Didáctica de las Ciencias Mario Calvo-Utrilla Esther Paños José-Reyes Ruiz-Gallardo Educación Motivación Educación STEM STEM Integrado Alfabetización STEM Resultados Académicos En los últimos años, el enfoque STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) ha cobrado una notable relevancia en el campo de la educación. De hecho, en España, la última reforma educativa (LOMLOE) lo incluye como parte de una de las competencias clave. Este trabajo presenta una revisión narrativa de la literatura científica sobre STEM, abordando su definición, objetivos, integración e implementación en el aula, fortalezas, debilidades y resultados, aportando reflexiones y un análisis crítico sobre el debate existente en torno a este enfoque educativo. Además, analiza la distribución de graduados universitarios en titulaciones científico-tecnológicas en algunos países de la OCDE, con el objetivo de evaluar el impacto de este enfoque en el fomento de las vocaciones en esas áreas. En general, los hallazgos revelan algunas disparidades en su definición, potencial para aumentar la motivación hacia las materias STEM y algunas dificultades sobre cómo integrarlo e implementarlo en el aula y sobre cuántas disciplinas deben participar. En cuanto a las vocaciones universitarias, desde el año 2000 no hay grandes cambios en los campos STEM en la mayoría de los países, contrariamente a lo que algunos autores sostienen. Por último, se propone una definición de la educación STEM en la que se integran todas sus disciplinas. Además, se considera esencial la homogeneización de las intervenciones para permitir una comparación más consistente. 2025 artículo científico 1697-011X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92081667006 https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/92081667006.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/movil 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2025.v22.i2.2102 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=920 Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias application/pdf Universidad de Cádiz Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (España) Num.2 Vol.22 |
| title | La educación STEM a debate desde la Didáctica de las Ciencias |
| topic | Educación Motivación Educación STEM STEM Integrado Alfabetización STEM Resultados Académicos |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92081667006 https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/html/ https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/92081667006.epub https://www.redalyc.org/journal/920/92081667006/movil |