BELIEVE in collaboration: Effective evaluation partnerships for National Professional Development projects
Fuente:
Wiley Open Access
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | Raeal Moore, Belinda G. Gimbert, Melissa Becce |
|---|---|
| Format: | Artículo Open Access |
| Veröffentlicht: |
Wiley
2024
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
Ähnliche Einträge
Honoring Teachers as Professionals: The TEMPL Framework Rooted in National Professional Development Grants Serving Arizona's Multilingual Students
von: Karen Guerrero, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Karen Guerrero, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Exploring video use in student teachers' collaborative reflection: An action research project
von: Muhammad Fitri bin Ahmad
Veröffentlicht: (2024)
von: Muhammad Fitri bin Ahmad
Veröffentlicht: (2024)
Office of English Language Acquisition National Professional Development Grant Program: Research on Schools, Teachers, and Communities
von: Elena Andrei, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Elena Andrei, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Developing Professionally in a Third Space: The Case of Indonesian English Teacher Educators Engaging in an Online Professional Development Community
von: Faishal Zakaria
Veröffentlicht: (2025)
von: Faishal Zakaria
Veröffentlicht: (2025)
The Professional Identity of Native English‐Speaking Teachers: A Study on the Professional Development of Novice and Experienced EPIK Teachers
von: Jasmine Pham
Veröffentlicht: (2026)
von: Jasmine Pham
Veröffentlicht: (2026)
Multilingual Voices: Transforming Professional Development Based on Student Perceptions of Literacy Learning
von: Nicole Ferguson‐Sams, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Nicole Ferguson‐Sams, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Sustained collaborative inquiry with teachers of multilingual learners
von: Cathy Coulter, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Cathy Coulter, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Leveraging Teachers' ELL Literacy Instruction Through Professional Development: From Coursework and Coaching to Classroom Practices
von: Haiyan Li, et al.
Veröffentlicht: (2026)
von: Haiyan Li, et al.
Veröffentlicht: (2026)
The preparation of supervisors through collaborative supervision: A narrative account
von: Luciana C. de Oliveira, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Luciana C. de Oliveira, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Navigating Policy and Practice: Examining the Realization of Malaysia's Education Blueprint (2013–2025) for English Teachers' Continuous Professional Development
von: Muhammad Kamarul Kabilan, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Muhammad Kamarul Kabilan, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Language teacher educators' identity development through self‐study: A case for collaboration and community
von: Elena Andrei, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Elena Andrei, et al.
Veröffentlicht: (2024)
NABE Project PARA TODOS and Project PARA NIÑOS: Expanding Access to High‐Quality Professional Development for Teachers of English Learners and Dual Language Learners
von: Sandra Medrano‐Arroyo, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Sandra Medrano‐Arroyo, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Repositioning the role of supervisors on short initial preparation courses
von: Richard Chinn, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Richard Chinn, et al.
Veröffentlicht: (2024)
The Relationship Between Teachers' Professional Knowledge and Skills, Teachers' Empowerment, and Students' Learning
von: Jui‐Teng Li, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Jui‐Teng Li, et al.
Veröffentlicht: (2025)
“I Wanted to Show I Could Do This on My Own”: Vulnerability and Professional Becoming in the Age of ChatGPT
von: Amr Rabie‐Ahmed, et al.
Veröffentlicht: (2026)
von: Amr Rabie‐Ahmed, et al.
Veröffentlicht: (2026)
Native‐Speakerism and Race in TESOL: A Collaborative Autoethnographic Counter‐Story
von: Daniela Silva, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Daniela Silva, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Evaluating the Effectiveness of AI ‐Driven Approaches on EFL Learners' Expository Writing Skills
von: Akbar Bahari
Veröffentlicht: (2026)
von: Akbar Bahari
Veröffentlicht: (2026)
Developing Teacher‐Leaders for Multilingual Students on the Mexico–United States Border
von: Saúl I. Maldonado, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Saúl I. Maldonado, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Supporting Students' Academic Literacy Development in EMI : A Reader's Response
von: Angela Hakim
Veröffentlicht: (2025)
von: Angela Hakim
Veröffentlicht: (2025)
Scaffolding Multilingual Teaching Practices: Development and Validation of the SCOPE ‐ ML Observation Instrument
von: Daniel Showalter, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Daniel Showalter, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Why Do TESOL Teachers Need to Develop Intercultural Nonverbal Communication Competence?
von: Ping Yang
Veröffentlicht: (2025)
von: Ping Yang
Veröffentlicht: (2025)
Grammar as a Meaning‐Making Resource: Fostering Meaningful, Situated Literacy Development
von: Alexius Chia, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Alexius Chia, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Developing Virtual Classroom Tours With Preservice Teachers: Integrating a Translanguaging Stance and Design
von: Kate Seltzer
Veröffentlicht: (2025)
von: Kate Seltzer
Veröffentlicht: (2025)
Developing Learner Agency Through Human‐ GenAI Interaction in Digital Multimodal Composing
von: Sibel Söğüt, et al.
Veröffentlicht: (2026)
von: Sibel Söğüt, et al.
Veröffentlicht: (2026)
Identity Development in Transition: A Duoethnography of Language Teachers Becoming Teacher Educators From an Ecological Perspective
von: Xiaojing Wang, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Xiaojing Wang, et al.
Veröffentlicht: (2025)
From Saying to Communicating: The Generic Development of Classroom Academic Presentations by Chinese First‐Year College Students
von: Junming Ma, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Junming Ma, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Helping Educators Meet the Needs of Adolescent Spanish‐Speaking Newcomers With Developing Literacy: Insights From NY State's Multilingual SIFE Screener
von: Rebecca Curinga, et al.
Veröffentlicht: (2025)
von: Rebecca Curinga, et al.
Veröffentlicht: (2025)
Transforming secondary teacher preparation for multilingual learners through translanguaging: Toward an integrated biliteracy and disciplinary learning framework
von: Edward G. Lyon, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Edward G. Lyon, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Exploring teacher identity development: Asian teaching assistants' experience at a U.S. university
von: Yangyang Zhu, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Yangyang Zhu, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Instructional practices for secondary social studies teachers: Describing a curricular program designed to improve language, content knowledge and literacy outcomes for emergent bilinguals
von: Erin Hogan, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Erin Hogan, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Adult ESL classes as an avenue of parental support for immigrant families
von: Tamara Mae Roose, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Tamara Mae Roose, et al.
Veröffentlicht: (2024)
The effects of placement method on multilingual learner success in higher education
von: William Key
Veröffentlicht: (2024)
von: William Key
Veröffentlicht: (2024)
“I kept telling myself I have to learn; it is good for me and my children”: Motherhood, motivation and learning English amongst a group of Pakistani British women
von: Zanib Rasool, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Zanib Rasool, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Revisiting complex dynamic systems theory: Empowering language teachers and teaching
von: Juup Stelma, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Juup Stelma, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Issue Information
Veröffentlicht: (2024)
Veröffentlicht: (2024)
Understanding the Baseline: Mainstream Educators' Preparation to Teach Multilingual Learners
von: Adrian Pasquarella, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Adrian Pasquarella, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Inside the crucible: Resistance and resilience in a decade of crisis and change for English teachers in Myanmar
von: Mary Shepard Wong
Veröffentlicht: (2024)
von: Mary Shepard Wong
Veröffentlicht: (2024)
A framework for teaching a moral dilemma narrative to multilingual middle school students: A genre‐based approach
von: Jared McKee, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Jared McKee, et al.
Veröffentlicht: (2024)
ENGLISH L2 VOCABULARY LEARNING AND TEACHING: CONCEPTS, PRINCIPLES, AND PEDAGOGY , By LawrenceZwier and FrankBoersRoutledge. ISBN 978–1–032–00156–2 (hardcover), 978–0–367–77173–7 (paperback), 978–1–003–17299–4 (e–book). Price USD 128.00 (hardcover), USD 39.16 (paperback or e–book). ix + 274 pages
von: Hanzhong Sun, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Hanzhong Sun, et al.
Veröffentlicht: (2024)
LANGUAGE APTITUDE THEORY AND PRACTICE , Edited by Zhisheng(Edward) Wen, PeterSkehan, and Richard L.Sparks, Cambridge University Press. ISBN 978–13165–1399‐6. Price USD 155.00 (hardcover). 493 pages.
von: Yi Zhang, et al.
Veröffentlicht: (2024)
von: Yi Zhang, et al.
Veröffentlicht: (2024)
Ähnliche Einträge
-
Honoring Teachers as Professionals: The TEMPL Framework Rooted in National Professional Development Grants Serving Arizona's Multilingual Students
von: Karen Guerrero, et al.
Veröffentlicht: (2025) -
Exploring video use in student teachers' collaborative reflection: An action research project
von: Muhammad Fitri bin Ahmad
Veröffentlicht: (2024) -
Office of English Language Acquisition National Professional Development Grant Program: Research on Schools, Teachers, and Communities
von: Elena Andrei, et al.
Veröffentlicht: (2025) -
Developing Professionally in a Third Space: The Case of Indonesian English Teacher Educators Engaging in an Online Professional Development Community
von: Faishal Zakaria
Veröffentlicht: (2025) -
The Professional Identity of Native English‐Speaking Teachers: A Study on the Professional Development of Novice and Experienced EPIK Teachers
von: Jasmine Pham
Veröffentlicht: (2026)