Вплив сучасних освітніх програм на формування критичного мислення учнів середніх шкіл України: аналітичний підхід та перспективи вдосконалення
Fuente:
Zenodo
Guardado en:
| Autores principales: | , , |
|---|---|
| Formato: | Recurso digital |
| Publicado: |
Zenodo
2024
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1866902093755842560 |
|---|---|
| author | Камбалова, Яніна Миколаївна Бєлкіна-Ковальчук, Олена Віталіївна Гаврилишин, Тарас Любомирович |
| author_facet | Камбалова, Яніна Миколаївна Бєлкіна-Ковальчук, Олена Віталіївна Гаврилишин, Тарас Любомирович |
| contents | <p><span>Розглянуто зміст Державного стандарту базової середньої освіти та реалізацію процесів критичного мислення у діючих навчальних програмах для учнів 6-9 класів. З’ясовано, що для формування у здобувачів освіти критичного мислення<em> </em>важливого значення набувають такі процеси мислення: сприйняття, знаходження, аналізу, інтерпретації, оцінювання інформації, пізнання, визначення альтернатив, прогнозу наслідків, прийняття рішень, виявлення взаємозв’язків, взаємозалежностей та взаємовпливів подій, явищ, процесів, моделювання процесів і ситуації, виокремлення проблем, розроблення стратегій, плану дій, оцінювання процесу і результату розв’язання проблем. Досліджено, що технологія критичного мислення характеризується поєднанням проблемності та продуктивності навчання з технологічністю уроку, ефективними методами і прийомами. У статті детально схарактеризовано властивості та принципи критичного мислення, вимоги до уроку, методичні умови проведення навчання,<span> </span>етапи уроку та зазначено методи і прийоми навчання школярів у середніх класах з формування та розвитку критичного мислення. У розв’язанні означеної проблеми необхідно виходити з наявних у сучасній методиці інноваційних підходів до відбору навчального змісту, видів діяльності учнів і відповідних типів пізнавальних завдань, особливостей організації уроку у контексті вимог компетентнісного навчання. Однак автори зробили висновок, що в мистецькій освітній галузі та освітній галузі з фізичної культури в результатах навчання не відображено процесів розвитку критичного мислення в учнів повною мірою, як це заявлено в переліку наскрізних умінь в Державному стандарті базової середньої освіти, тобто спостерігається протиріччя та невідповідність.</span><span> </span><span>Результати проведеного дослідження допоможуть зацікавленому вчителеві середньої школи підвищити свій професійний рівень шляхом опанування технології розвитку критичного мислення, а науковцю – здійснити дослідження окремих процесів розвитку критичного мислення <span> </span>здобувачів освіти. Перспективи подальших досліджень автори вбачають у дослідженні питань розвитку критичного мислення учнів на різних етапах уроку.</span></p> |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_10906378 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2024 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | Вплив сучасних освітніх програм на формування критичного мислення учнів середніх шкіл України: аналітичний підхід та перспективи вдосконалення Камбалова, Яніна Миколаївна Бєлкіна-Ковальчук, Олена Віталіївна Гаврилишин, Тарас Любомирович критичне мислення здобувачів освіти, технологія розвитку, компетентнісне навчання, інноваційні методи навчання, навчальні програми. <p><span>Розглянуто зміст Державного стандарту базової середньої освіти та реалізацію процесів критичного мислення у діючих навчальних програмах для учнів 6-9 класів. З’ясовано, що для формування у здобувачів освіти критичного мислення<em> </em>важливого значення набувають такі процеси мислення: сприйняття, знаходження, аналізу, інтерпретації, оцінювання інформації, пізнання, визначення альтернатив, прогнозу наслідків, прийняття рішень, виявлення взаємозв’язків, взаємозалежностей та взаємовпливів подій, явищ, процесів, моделювання процесів і ситуації, виокремлення проблем, розроблення стратегій, плану дій, оцінювання процесу і результату розв’язання проблем. Досліджено, що технологія критичного мислення характеризується поєднанням проблемності та продуктивності навчання з технологічністю уроку, ефективними методами і прийомами. У статті детально схарактеризовано властивості та принципи критичного мислення, вимоги до уроку, методичні умови проведення навчання,<span> </span>етапи уроку та зазначено методи і прийоми навчання школярів у середніх класах з формування та розвитку критичного мислення. У розв’язанні означеної проблеми необхідно виходити з наявних у сучасній методиці інноваційних підходів до відбору навчального змісту, видів діяльності учнів і відповідних типів пізнавальних завдань, особливостей організації уроку у контексті вимог компетентнісного навчання. Однак автори зробили висновок, що в мистецькій освітній галузі та освітній галузі з фізичної культури в результатах навчання не відображено процесів розвитку критичного мислення в учнів повною мірою, як це заявлено в переліку наскрізних умінь в Державному стандарті базової середньої освіти, тобто спостерігається протиріччя та невідповідність.</span><span> </span><span>Результати проведеного дослідження допоможуть зацікавленому вчителеві середньої школи підвищити свій професійний рівень шляхом опанування технології розвитку критичного мислення, а науковцю – здійснити дослідження окремих процесів розвитку критичного мислення <span> </span>здобувачів освіти. Перспективи подальших досліджень автори вбачають у дослідженні питань розвитку критичного мислення учнів на різних етапах уроку.</span></p> |
| title | Вплив сучасних освітніх програм на формування критичного мислення учнів середніх шкіл України: аналітичний підхід та перспективи вдосконалення |
| topic | критичне мислення здобувачів освіти, технологія розвитку, компетентнісне навчання, інноваційні методи навчання, навчальні програми. |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.10906378 |