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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Zenodo
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.14927916 |
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Table of Contents:
- <p>A partir da década de 1990, o Brasil vivenciou um processo acentuado de<br>reestruturação produtiva, impulsionado por diversas políticas públicas que se<br>configuraram como parte de um projeto de ajuste à nova ordem neoliberal. Para se alinhar<br>às pressões globais, o Estado implementou uma série de contrarreformas em diferentes<br>setores, resultando em um aumento do desemprego, da informalidade e da flexibilização<br>no mercado de trabalho. Essas mudanças também influenciaram os processos<br>educacionais, refletindo princípios neoliberais na Constituição de 1988, que se<br>concretizaram na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)<br>(Anderson,1995; Harvey, 2005: Antunes,2009,<br>A contrarreforma do sistema educacional brasileiro foi projetada para atender à<br>formação e organização de uma nova qualificação profissional, com as políticas de<br>educação profissional adaptando-se às exigências do modo de produção capitalista. Essa<br>transformação gerou uma força de trabalho mais qualificada e alinhada aos interesses do<br>mercado, resultando na criação de um novo perfil profissional: dinâmico, flexível,<br>polivalente e sintonizado com inovações tecnológicas e atividades empreendedoras<br>(Souza 2020). </p>