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| Main Authors: | , , , , |
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| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.15048822 |
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Table of Contents:
- <p>A avaliação constitui um processo sistemático e contínuo de coleta, análise e interpretação de<br>dados sobre o desempenho e o progresso dos alunos, bem como a eficácia das práticas<br>pedagógicas. Nesta perspectiva, a avaliação diagnóstica se destaca como uma ferramenta<br>essencial no processo educacional, especialmente em um cenário cada vez mais dinâmico e<br>diversificado. Este artigo busca analisar as diferentes perspectivas sobre a avaliação<br>diagnóstica a partir de dois ângulos: os docentes em atividade e os docentes em formação,<br>tendo como objetivo geral, examinar as visões e práticas dos docentes em atividade e daqueles<br>em formação em relação à avaliação diagnóstica. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa,<br>que obteve seus dados através da aplicação de formulários distintos para cada amostra<br>específica: docentes em atividade e docentes em formação. Ao fim, conclui-se que tanto os<br>docentes em formação e os docentes em atividade tem uma base formada sobre avaliação<br>diagnóstica sabendo sua importância e considerando esse tipo de avaliação importante.<br>Ambos também demonstram que a prática da aplicação em sala de aula traz grandes ganhos<br>para o docente que está aplicando em forma de experiência para aqueles que ainda estão em<br>formação como para os alunos de ambos os docentes e melhorando o planejamento das aulas<br>para que o processo de aprendizagem dos alunos seja melhorado com os professores sendo<br>guias que facilitam esse processo ao saber qual é a bagagem que vem junto a esses alunos.</p>