Взаимосвязь уровня цифровой грамотности и развития критического мышления в условиях цифровой трансформации высшего образования.
Fuente:
Zenodo
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Language: | Russian |
| Published: |
Zenodo
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1866902273545732096 |
|---|---|
| author | Агамирова Е.В. |
| author_facet | Агамирова Е.В. |
| contents | <p>В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного изучению влияния цифровой образовательной среды на развитие когнитивных навыков и критического мышления студентов вузов, где цифровая грамотность является модерирующим фактором. Актуальность исследования обусловлена активным развитием цифрового образовательного пространства и необходимостью выявления факторов, определяющих эффективность формирования когнитивных навыков в новых образовательных условиях. Методология исследования основана на квазиэкспериментальном дизайне с участием 148 студентов различных курсов. Для оценки уровня цифровой грамотности использовался специализированный тест (DLT), включающий шкалы поиска информации, работы с офисными программами и основ кибербезопасности. Уровень критического мышления измерялся с помощью адаптированной версии теста Watson-Glaser (WGCTA). Статистический анализ данных проводился с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена и U-критерия Манна – Уитни. Ключевые результаты выявили статистически значимую положительную корреляцию между оценкой цифровой грамотности и оценкой критического мышления (rs = 0,69; p < 0,01), что подтверждает гипотезу о регулирующей роли цифровой компетентности. Выявлена слабая обратная связь между переменными уровень критического мышления обучающихся и курсом обучения и (rs = -0,224), а также отсутствие значимой корреляции с формальными показателями успеваемости. Единственным значимым социально-демографическим фактором оказались условия проживания (p ≤ 0,05). Практическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования цифровой грамотности как ключевого условия развития критического мышления в цифровой образовательной среде. Результаты исследования могут быть полезны при разработке методических подходов в обучении и проектировании учебных программ.</p> |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_16431877 |
| institution | Zenodo |
| language | rus |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | Взаимосвязь уровня цифровой грамотности и развития критического мышления в условиях цифровой трансформации высшего образования. Агамирова Е.В. цифровое образовательное пространство критическое мышление цифровая грамотность высшее образование когнитивное развитие педагогические технологии <p>В статье представлены результаты эмпирического исследования, посвященного изучению влияния цифровой образовательной среды на развитие когнитивных навыков и критического мышления студентов вузов, где цифровая грамотность является модерирующим фактором. Актуальность исследования обусловлена активным развитием цифрового образовательного пространства и необходимостью выявления факторов, определяющих эффективность формирования когнитивных навыков в новых образовательных условиях. Методология исследования основана на квазиэкспериментальном дизайне с участием 148 студентов различных курсов. Для оценки уровня цифровой грамотности использовался специализированный тест (DLT), включающий шкалы поиска информации, работы с офисными программами и основ кибербезопасности. Уровень критического мышления измерялся с помощью адаптированной версии теста Watson-Glaser (WGCTA). Статистический анализ данных проводился с применением коэффициента ранговой корреляции Спирмена и U-критерия Манна – Уитни. Ключевые результаты выявили статистически значимую положительную корреляцию между оценкой цифровой грамотности и оценкой критического мышления (rs = 0,69; p < 0,01), что подтверждает гипотезу о регулирующей роли цифровой компетентности. Выявлена слабая обратная связь между переменными уровень критического мышления обучающихся и курсом обучения и (rs = -0,224), а также отсутствие значимой корреляции с формальными показателями успеваемости. Единственным значимым социально-демографическим фактором оказались условия проживания (p ≤ 0,05). Практическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования цифровой грамотности как ключевого условия развития критического мышления в цифровой образовательной среде. Результаты исследования могут быть полезны при разработке методических подходов в обучении и проектировании учебных программ.</p> |
| title | Взаимосвязь уровня цифровой грамотности и развития критического мышления в условиях цифровой трансформации высшего образования. |
| topic | цифровое образовательное пространство критическое мышление цифровая грамотность высшее образование когнитивное развитие педагогические технологии |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.16431877 |