Image de couverture de livre

Педагогічні технології оцінювання умінь саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста

Fuente: Zenodo

Enregistré dans:

Détails bibliographiques
Auteur principal:	Оу Цзяюй
Format:	Recurso digital
Publié:	Zenodo 2025
Accès en ligne:	Acceder al recurso
Tags:	Ajouter un tag Pas de tags, Soyez le premier à ajouter un tag!

_version_	1866901752088887296
author	Оу Цзяюй
author_facet	Оу Цзяюй
contents	<p><strong><em><span>Мета </span></em></strong><em><span>статті полягає у висвітленні педагогічних технологій оцінювання<strong><span> </span></strong>умінь саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста як у процесі роботи над музичним твором, так і безпосередньо під час його прилюдної інтерпретації. У процесі проведеного дослідження застосовувались науково-пошукові <strong>методи</strong>: аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження; узагальнення досвіду концертно-сценічної діяльності вокалістів; моделювання змісту вихідних наукових досліджень проблематики концертно-сценічної діяльності вокалістів у формулювання критеріїв та параметрів оцінювання їх умінь саморегуляції емоційного стану тощо.</span></em><em><span> <strong><span>Результати аналізу літературних джерел </span></strong><span>надали змогу довести, що<strong> </strong></span>саморегуляцію емоційного стану студента-вокаліста необхідно розглядати з позицій не тільки мистецтвознавства та психології, а й педагогіки, адже саме остання галузь науки «володіє» інструментарієм дослідження механізмів зовнішнього управління цим процесом.<strong><span> </span></strong></span></em><strong><em><span>Висновки</span></em></strong><em><span>.</span></em><em><span> Емоційний стан студента-вокаліста може спрямовуватись як на мобілізацію його внутрішніх ресурсів для досягнення поставленої мети, так і на їх демобілізацію. Самоконтроль атрибутів контролю, їх самооцінювання та самокорекція є функціональними складовими цілісного процесу саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста.</span></em><em><span> </span></em><em><span>Першим критерієм оцінювання саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста виступає<span> ступінь інтенсивності емоцій</span> під час виконання музичного твору у звичних та емоціогенних умовах, а другим — досконалість <span>сформованих</span> умінь саморегуляції <span>його</span> власного емоційного стану.</span></em><em><span> Якщо </span></em><span><em><span>перший</span></em></span><em><span> критерій віддзеркалюється показниками за такими параметрами, як <span>адекватність його емоційної реакції </span>на художньо-образний зміст вокального твору та<span> емоційна «насиченість» мелодико-інтонаційних ліній </span>цього твору, то другий — показниками за параметрами, які надають змогу визначити не тільки точність інтонування висоти звуку і </span></em><em><span>точність виконання метро-ритмічних малюнків</span></em><em><span> у вокальному творі</span></em><em><span>, а й надійність відтворення авторського тексту.</span></em></p>
format	Recurso digital
id	zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_16704513
institution	Zenodo
language
publishDate	2025
publisher	Zenodo
record_format	zenodo
spellingShingle	Педагогічні технології оцінювання умінь саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста Оу Цзяюй <p><strong><em><span>Мета </span></em></strong><em><span>статті полягає у висвітленні педагогічних технологій оцінювання<strong><span> </span></strong>умінь саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста як у процесі роботи над музичним твором, так і безпосередньо під час його прилюдної інтерпретації. У процесі проведеного дослідження застосовувались науково-пошукові <strong>методи</strong>: аналіз науково-методичної літератури з проблеми дослідження; узагальнення досвіду концертно-сценічної діяльності вокалістів; моделювання змісту вихідних наукових досліджень проблематики концертно-сценічної діяльності вокалістів у формулювання критеріїв та параметрів оцінювання їх умінь саморегуляції емоційного стану тощо.</span></em><em><span> <strong><span>Результати аналізу літературних джерел </span></strong><span>надали змогу довести, що<strong> </strong></span>саморегуляцію емоційного стану студента-вокаліста необхідно розглядати з позицій не тільки мистецтвознавства та психології, а й педагогіки, адже саме остання галузь науки «володіє» інструментарієм дослідження механізмів зовнішнього управління цим процесом.<strong><span> </span></strong></span></em><strong><em><span>Висновки</span></em></strong><em><span>.</span></em><em><span> Емоційний стан студента-вокаліста може спрямовуватись як на мобілізацію його внутрішніх ресурсів для досягнення поставленої мети, так і на їх демобілізацію. Самоконтроль атрибутів контролю, їх самооцінювання та самокорекція є функціональними складовими цілісного процесу саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста.</span></em><em><span> </span></em><em><span>Першим критерієм оцінювання саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста виступає<span> ступінь інтенсивності емоцій</span> під час виконання музичного твору у звичних та емоціогенних умовах, а другим — досконалість <span>сформованих</span> умінь саморегуляції <span>його</span> власного емоційного стану.</span></em><em><span> Якщо </span></em><span><em><span>перший</span></em></span><em><span> критерій віддзеркалюється показниками за такими параметрами, як <span>адекватність його емоційної реакції </span>на художньо-образний зміст вокального твору та<span> емоційна «насиченість» мелодико-інтонаційних ліній </span>цього твору, то другий — показниками за параметрами, які надають змогу визначити не тільки точність інтонування висоти звуку і </span></em><em><span>точність виконання метро-ритмічних малюнків</span></em><em><span> у вокальному творі</span></em><em><span>, а й надійність відтворення авторського тексту.</span></em></p>
title	Педагогічні технології оцінювання умінь саморегуляції емоційного стану студента-вокаліста
url	https://doi.org/10.5281/zenodo.16704513