Зміст і основні напрями вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва у контексті підготовки школярів до участі у вокально-хорових заходах
Fuente:
Zenodo
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Published: |
Zenodo
2025
|
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1866901715617316864 |
|---|---|
| author | Жень Цзіньянь |
| author_facet | Жень Цзіньянь |
| contents | <p><em><span>У статті автор розглядає актуальну проблему</span></em><span> <em>формування в школярів виконавських вокально-хорових умінь у контексті основних напрямів системного оновлення форм, методів і засобів вокально-хорової роботи вчителів музичного мистецтва. Для досягнення поставленої у статті мети щодо теоретичного обґрунтування й визначення сутнісно-<span>змістових аспектів вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва з підготовки учнів до участі у вокально-хорових заходах </span>автор залучає метод теоретичного аналізу досліджуваного феномену для характеристики музично-психологічних, вокально-технічних, творчо-діяльнісних, художньо-естетичних, виховних, <span>виконавських та інших його аспектів. Проведений </span></em></span><em><span>аналіз науково-теоретичних, методичних джерел з багатоаспектної проблематики вокально-хорової роботи дозволив констатувати про її педагогічний потенціал щодо </span></em><em><span>формування в школярів практичних вокально-хорових умінь і навиків, удосконалення музичних здібностей, інтенсифікації всебічного аксіологічно-духовного розвитку, формування художньо-естетичних смаків, ідеалів, ціннісних орієнтацій тощо.</span></em><span> <em>Базис для дослідження вокально-хорової роботи згідно до особистісно-мотиваційного і процесуально-діяльнісного напрямів у контексті їх в<span>заємозв’язку склала сукупність </span>позицій щодо <span>цілеспрямованості й творчо-діяльнісного характеру процесу </span>вокально-хорової роботи<span>, вмотивованості учнів щодо участі в прилюдних мистецьких вокально-хорових заходах, сформованості в них комплексу знань у галузі вокально-хорового виконавства. Забезпечення о</span>собистісно-мотиваційного напряму<span> вокально-хорової роботи щодо </span><span>діалектики формування виконавських вокально-хорових умінь учнів розкрито у контексті педагогічного стимулювання пізнавальних інтересів і художньо-естетичних потреб, пов’язаних із вокально-хоровим виконавством. Забезпечення </span>процесуально-діяльнісного напряму<span> </span>базовано на репетиційному аспекті музично-виконавської діяльності щодо технологічного осягнення та відтворення продукту композиторської творчості.</em> <em>Класифіковано три групи вокально-хорових умінь, серед яких: група умінь у галузі вокального звукоутворення і вокальної техніки, група умінь у галузі хорового співу, група умінь у галузі осягнення та відтворення творчого задуму композитора. <span>Результати дослідження представлено в якості визначення основних</span> напрямів вокально-хорової роботи в закладах середньої освіти у контексті підготовки учнів до виступів у складі вокально-хорових колективів. До сутнісно-<span>змістових аспектів вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва віднесено: </span>комплексно-синкретичний характер формування <span>вокально-хорових умінь, </span><span>відповідність змісту вокально-хорової роботи музично-психологічним, організаційним, пізнавальним, вокально-технічним та музично-виконавським задачам, </span><span>аксіологічно-ціннісну зорієнтованість вокально-хорової роботи, </span>інтеграцію педагогічного інструментарію обох напрямів вокально-хорової роботи.</em></span></p> |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_16729789 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | Зміст і основні напрями вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва у контексті підготовки школярів до участі у вокально-хорових заходах Жень Цзіньянь <p><em><span>У статті автор розглядає актуальну проблему</span></em><span> <em>формування в школярів виконавських вокально-хорових умінь у контексті основних напрямів системного оновлення форм, методів і засобів вокально-хорової роботи вчителів музичного мистецтва. Для досягнення поставленої у статті мети щодо теоретичного обґрунтування й визначення сутнісно-<span>змістових аспектів вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва з підготовки учнів до участі у вокально-хорових заходах </span>автор залучає метод теоретичного аналізу досліджуваного феномену для характеристики музично-психологічних, вокально-технічних, творчо-діяльнісних, художньо-естетичних, виховних, <span>виконавських та інших його аспектів. Проведений </span></em></span><em><span>аналіз науково-теоретичних, методичних джерел з багатоаспектної проблематики вокально-хорової роботи дозволив констатувати про її педагогічний потенціал щодо </span></em><em><span>формування в школярів практичних вокально-хорових умінь і навиків, удосконалення музичних здібностей, інтенсифікації всебічного аксіологічно-духовного розвитку, формування художньо-естетичних смаків, ідеалів, ціннісних орієнтацій тощо.</span></em><span> <em>Базис для дослідження вокально-хорової роботи згідно до особистісно-мотиваційного і процесуально-діяльнісного напрямів у контексті їх в<span>заємозв’язку склала сукупність </span>позицій щодо <span>цілеспрямованості й творчо-діяльнісного характеру процесу </span>вокально-хорової роботи<span>, вмотивованості учнів щодо участі в прилюдних мистецьких вокально-хорових заходах, сформованості в них комплексу знань у галузі вокально-хорового виконавства. Забезпечення о</span>собистісно-мотиваційного напряму<span> вокально-хорової роботи щодо </span><span>діалектики формування виконавських вокально-хорових умінь учнів розкрито у контексті педагогічного стимулювання пізнавальних інтересів і художньо-естетичних потреб, пов’язаних із вокально-хоровим виконавством. Забезпечення </span>процесуально-діяльнісного напряму<span> </span>базовано на репетиційному аспекті музично-виконавської діяльності щодо технологічного осягнення та відтворення продукту композиторської творчості.</em> <em>Класифіковано три групи вокально-хорових умінь, серед яких: група умінь у галузі вокального звукоутворення і вокальної техніки, група умінь у галузі хорового співу, група умінь у галузі осягнення та відтворення творчого задуму композитора. <span>Результати дослідження представлено в якості визначення основних</span> напрямів вокально-хорової роботи в закладах середньої освіти у контексті підготовки учнів до виступів у складі вокально-хорових колективів. До сутнісно-<span>змістових аспектів вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва віднесено: </span>комплексно-синкретичний характер формування <span>вокально-хорових умінь, </span><span>відповідність змісту вокально-хорової роботи музично-психологічним, організаційним, пізнавальним, вокально-технічним та музично-виконавським задачам, </span><span>аксіологічно-ціннісну зорієнтованість вокально-хорової роботи, </span>інтеграцію педагогічного інструментарію обох напрямів вокально-хорової роботи.</em></span></p> |
| title | Зміст і основні напрями вокально-хорової роботи учителів музичного мистецтва у контексті підготовки школярів до участі у вокально-хорових заходах |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.16729789 |