Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2025
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.18057041 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
Table of Contents:
- O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, TDAH, é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por padrões persistentes de desatenção, hiperatividade e impulsividade, com repercussões importantes no desempenho escolar e nas relações sociais. A organização do ambiente escolar, física, temporal e pedagogicamente, pode atuar como fator de risco ou proteção para o comportamento atencional de alunos com TDAH. O objetivo do estudo é analisar de que forma a organização do ambiente escolar impacta o comportamento atencional de estudantes com TDAH, discutindo elementos da estrutura física da sala de aula e das estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores. Metodologicamente, e de natureza bibliográfica de abordagem qualitativa, onde foram consultados bases como SciELO, Portal de Periódicos CAPES, repositórios institucionais e documentos de associações especializadas dos últimos 10 anos. A revisão da literatura demonstra que ajustes simples, como o posicionamento do aluno na sala, redução de estímulos distratores, clareza das instruções, uso de recursos visuais e estabelecimento de rotinas previsíveis podem reduzir a desatenção, a inquietação motora e os comportamentos impulsivos, favorecendo a aprendizagem e a inclusão. Conclui-se que a organização intencional do ambiente escolar, articulada à formação continuada dos professores e ao trabalho colaborativo com a família e a equipe multiprofissional, é fundamental para promover um contexto mais acolhedor e atento às necessidades dos alunos com TDAH.