Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.18353221 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
Table of Contents:
- <p>La investigación analiza la manera en que docentes de educación media superior, pertenecientes a una universidad pública del sureste mexicano, afrontan el impacto socioemocional derivado de la innovación tecnológica y educativa, en el marco de los retos de la nueva realidad escolar posterior al confinamiento provocado por la pandemia. Se empleó un muestreo no probabilístico estratificado por conglomerados, con la participación de 29 docentes. El estudio se desarrolló bajo un diseño cualitativo de corte fenomenológico, utilizando grupos focales y entrevistas en profundidad, cuyos datos fueron analizados mediante el software ATLAS.ti 23.</p> <p>Los hallazgos evidencian que el profesorado muestra disposición para asumir un rol protagónico en los procesos de innovación; sin embargo, dicha responsabilidad se asocia con elevados niveles de estrés, al percibirse como responsables de la toma de decisiones en contextos institucionales complejos. Asimismo, los docentes expresan la convicción de que la innovación, cuando se construye de manera colaborativa y situada en su realidad educativa, puede resultar efectiva, siempre que se clarifiquen los alcances y significados del concepto de innovación. No obstante, manifiestan una preocupación significativa por el impacto de la innovación tecnológica y educativa en su salud física y emocional. A partir de estos resultados, se plantea la pertinencia de impulsar estrategias orientadas a la contención socioemocional del profesorado y al fortalecimiento de su potencial innovador, contribuyendo a la resignificación y dignificación de su rol docente desde la perspectiva colaborativa y situada.</p>