Copertina

MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARIDA TASVIRIY FAOLIYATGA O'RGATISHDA BOLALARNING KREATIV FIKRLASHINI RIVOJLANTIRISHNING DOLZARBLIGI

Fuente: Zenodo

Salvato in:

Dettagli Bibliografici
Autore principale:	M.R. Rizoyeva
Natura:	Recurso digital
Lingua:	russo
Pubblicazione:	Zenodo 2026
Soggetti:	kreativ fikrlash maktabgacha ta'lim tasviriy faoliyat senzitiv davr ijodiy yondashuv erkin tanlov refleksiya baholash mezonlari rubrika diagnostika.
Accesso online:	Acceder al recurso
Tags:	Aggiungi Tag Nessun Tag, puoi essere il primo ad aggiungerne!!

_version_	1866901709996949504
author	M.R. Rizoyeva
author_facet	M.R. Rizoyeva
contents	KIRISH: hozirgi globallashuv va raqamli transformatsiya sharoitida jamiyat taraqqiyoti inson kapitali sifatiga, ayniqsa shaxsning yangicha va kreativ fikrlash kompetensiyalariga tobora ko'proq bog'liq bo'lib bormoqda. XXI asr mehnat bozori tayyor bilim egasidan ko'ra, bilimni amaliy vaziyatda qo'llay oladigan, nostandart fikrlaydigan, tez moslashadigan va innovatsion yondashuvga ega shaxslarni talab qilmoqda. Shu jihatdan kreativ fikrlash "XXI asr kompetensiyalari" tizimida ustuvor o'rin egallaydi. Maktabgacha yosh davri tasavvur, obrazli tafakkur, assotsiativ fikrlash, emotsionalirodaviy jarayonlar faollashadigan senzitiv bosqich bo'lgani sababli kreativ fikrlashni aynan shu davrda rivojlantirish strategik ahamiyat kasb etadi. Tasviriy faoliyat (rasm chizish, applikatsiya, loy/plastilin, badiiy konstruktorlik) bolalarning erkin ifodasi, obraz yaratishi va ijodiy tashabbusini qo'llab-quvvatlovchi samarali pedagogik vosita sifatida namoyon bo'ladi. MAQSAD: maktabgacha ta'lim tashkilotlarida tasviriy faoliyatga o'rgatish jarayonida bolalarning kreativ fikrlashini rivojlantirishning ijtimoiy-iqtisodiy, pedagogik va psixologik dolzarbligini asoslash hamda amaliyotda uchrayotgan muammolar va ilmiy-metodik ehtiyojlarni tizimlashtirish. MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqot doirasida ilmiy adabiyotlar va normativmetodik manbalar tahlili, maktabgacha ta'lim amaliyotini kuzatish, pedagogik tahlil va umumlashtirish, muammolarni guruhlash hamda metodik ehtiyojlarni konseptual yondashuv asosida izohlash usullaridan foydalanildi. MUHOKAMA VA NATIJALAR: tahlillar natijasida tasviriy mashg'ulotlarda reproduktiv yondashuv (namuna ko'chirish)ning ustunligi, baholashning "natija"ga haddan ortiq yo'naltirilgani, tarbiyachilarning kreativ metodik kompetensiyasi yetarli emasligi, erkin tanlov imkoniyatlarining cheklanishi, rivojlantiruvchi muhit va resurslar tanqisligi, o'yin va integratsiya elementlarining sustligi, refleksiya bosqichining yetarli tashkil etilmasligi hamda kreativ fikrlashni baholash mezonlari (rubrika, diagnostika kartasi, indikatorlar)ning aniq tizimlashtirilmaganligi kabi muammolar aniqlandi. Shuningdek, tasviriy faoliyat asosida kreativ fikrlashni rivojlantirishning komponentlarga tayangan (originallik, moslashuvchanlik, g'oyalar oqimi, detallashtirish, refleksiya) metodik mexanizmlarini algoritmlashtirish, ochiq ijodiy topshiriqlar va innovatsion metodlar bankini yaratish, hamda metodika samaradorligini tajriba-sinov va statistik tahlil orqali isbotlashga ehtiyoj mavjudligi belgilandi. XULOSA: maktabgacha ta'limda tasviriy faoliyat orqali kreativ fikrlashni rivojlantirish zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy talablari bilan uyg'un bo'lgan dolzarb ilmiy-amaliy vazifadir. Muammoning yechimi sifatida tasviriy faoliyatni reproduktiv ko'rinishdan ijodiy-faol yondashuvga o'tkazish, erkin tanlov va psixologik xavfsiz muhit yaratish, tarbiyachining fasilitatorlik rolini kuchaytirish, refleksiya va integratsiyani tizimli yo'lga qo'yish hamda kreativ fikrlashni indikatorlar asosida baholaydigan rubrikadiagnostika tizimini ishlab chiqish zarur
format	Recurso digital
id	zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_18833980
institution	Zenodo
language	rus
publishDate	2026
publisher	Zenodo
record_format	zenodo
spellingShingle	MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARIDA TASVIRIY FAOLIYATGA O'RGATISHDA BOLALARNING KREATIV FIKRLASHINI RIVOJLANTIRISHNING DOLZARBLIGI M.R. Rizoyeva kreativ fikrlash maktabgacha ta'lim tasviriy faoliyat senzitiv davr ijodiy yondashuv erkin tanlov refleksiya baholash mezonlari rubrika diagnostika. KIRISH: hozirgi globallashuv va raqamli transformatsiya sharoitida jamiyat taraqqiyoti inson kapitali sifatiga, ayniqsa shaxsning yangicha va kreativ fikrlash kompetensiyalariga tobora ko'proq bog'liq bo'lib bormoqda. XXI asr mehnat bozori tayyor bilim egasidan ko'ra, bilimni amaliy vaziyatda qo'llay oladigan, nostandart fikrlaydigan, tez moslashadigan va innovatsion yondashuvga ega shaxslarni talab qilmoqda. Shu jihatdan kreativ fikrlash "XXI asr kompetensiyalari" tizimida ustuvor o'rin egallaydi. Maktabgacha yosh davri tasavvur, obrazli tafakkur, assotsiativ fikrlash, emotsionalirodaviy jarayonlar faollashadigan senzitiv bosqich bo'lgani sababli kreativ fikrlashni aynan shu davrda rivojlantirish strategik ahamiyat kasb etadi. Tasviriy faoliyat (rasm chizish, applikatsiya, loy/plastilin, badiiy konstruktorlik) bolalarning erkin ifodasi, obraz yaratishi va ijodiy tashabbusini qo'llab-quvvatlovchi samarali pedagogik vosita sifatida namoyon bo'ladi. MAQSAD: maktabgacha ta'lim tashkilotlarida tasviriy faoliyatga o'rgatish jarayonida bolalarning kreativ fikrlashini rivojlantirishning ijtimoiy-iqtisodiy, pedagogik va psixologik dolzarbligini asoslash hamda amaliyotda uchrayotgan muammolar va ilmiy-metodik ehtiyojlarni tizimlashtirish. MATERIALLAR VA METODLAR: tadqiqot doirasida ilmiy adabiyotlar va normativmetodik manbalar tahlili, maktabgacha ta'lim amaliyotini kuzatish, pedagogik tahlil va umumlashtirish, muammolarni guruhlash hamda metodik ehtiyojlarni konseptual yondashuv asosida izohlash usullaridan foydalanildi. MUHOKAMA VA NATIJALAR: tahlillar natijasida tasviriy mashg'ulotlarda reproduktiv yondashuv (namuna ko'chirish)ning ustunligi, baholashning "natija"ga haddan ortiq yo'naltirilgani, tarbiyachilarning kreativ metodik kompetensiyasi yetarli emasligi, erkin tanlov imkoniyatlarining cheklanishi, rivojlantiruvchi muhit va resurslar tanqisligi, o'yin va integratsiya elementlarining sustligi, refleksiya bosqichining yetarli tashkil etilmasligi hamda kreativ fikrlashni baholash mezonlari (rubrika, diagnostika kartasi, indikatorlar)ning aniq tizimlashtirilmaganligi kabi muammolar aniqlandi. Shuningdek, tasviriy faoliyat asosida kreativ fikrlashni rivojlantirishning komponentlarga tayangan (originallik, moslashuvchanlik, g'oyalar oqimi, detallashtirish, refleksiya) metodik mexanizmlarini algoritmlashtirish, ochiq ijodiy topshiriqlar va innovatsion metodlar bankini yaratish, hamda metodika samaradorligini tajriba-sinov va statistik tahlil orqali isbotlashga ehtiyoj mavjudligi belgilandi. XULOSA: maktabgacha ta'limda tasviriy faoliyat orqali kreativ fikrlashni rivojlantirish zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy talablari bilan uyg'un bo'lgan dolzarb ilmiy-amaliy vazifadir. Muammoning yechimi sifatida tasviriy faoliyatni reproduktiv ko'rinishdan ijodiy-faol yondashuvga o'tkazish, erkin tanlov va psixologik xavfsiz muhit yaratish, tarbiyachining fasilitatorlik rolini kuchaytirish, refleksiya va integratsiyani tizimli yo'lga qo'yish hamda kreativ fikrlashni indikatorlar asosida baholaydigan rubrikadiagnostika tizimini ishlab chiqish zarur
title	MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARIDA TASVIRIY FAOLIYATGA O'RGATISHDA BOLALARNING KREATIV FIKRLASHINI RIVOJLANTIRISHNING DOLZARBLIGI
topic	kreativ fikrlash maktabgacha ta'lim tasviriy faoliyat senzitiv davr ijodiy yondashuv erkin tanlov refleksiya baholash mezonlari rubrika diagnostika.
url	https://doi.org/10.5281/zenodo.18833980