Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Sprache: | |
| Veröffentlicht: |
Zenodo
2025
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://doi.org/10.5281/zenodo.19236384 |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| _version_ | 1866901250623143936 |
|---|---|
| author | Guedes da Silva, Gidalti |
| author_facet | Guedes da Silva, Gidalti |
| contents | <p><span>A obra “Por uma outra docência na Educação Superior: Teoria Crítica, estética e competências docentes” nasceu como fruto do da pesquisa de doutorado defendida pelo autor, Gidalti Guedes da Silva, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). O autor teve por objetivo compreender a relevância da experiência estética para o desenvolvimento de competências docentes para a Educação Superior, tendo em vista uma formação docente emancipatória dos sujeitos, frente às condições histórico-culturais da sociedade contemporânea.</span></p> <p><span>No primeiro capítulo, o alicerce epistemológico é apresentado, firmado na Dialética Negativa de Theodor Adorno, com destaque à tensão dialética sujeito-objeto, ao duplo sentido do conceito, à experiência (<em>erfahum</em></span><span><span>) e à hermenêutica constelatória adorniana. Sobre este alicerce, duas colunas conceituais que estruturam o objeto são analisadas. Em um polo conceitual, no segundo capítulo, reside a compreensão sociológica dialética dos processos formativos dos sujeitos na sociedade contemporânea, caracterizados pela </span></span><span>semiformação cultural (<em>halbbildung</em>). Isso evidencia a necessidade de emancipação dos sujeitos, oportunizada pela experiência estética, enquanto elemento constituinte dos projetos educativos formais. </span></p> <p><span>Por sua vez, o terceiro capítulo traz a segunda coluna conceitual estruturante do objeto, que são as tendências pedagógicas estabelecidas na história recente, no âmbito da Educação Superior. Fato é que, nas últimas décadas, a Pedagogia por Competência se positivou historicamente como tendência pedagógica predominante. Por isso Gidalti estabeleceu o conceito de competências docentes como elemento delimitador das análises, com foco na formação de docentes universitários. </span></p> <p><span>O percurso dialético do livro encontra eu ápice no capítulo quatro, por meio do exercício de fricção entre o conceito de estética (dimensão estética e experiencia estética) e o conceito de competências docentes. A estética nas competências docentes para a Educação Superior foi compreendida a partir de três dimensões: epistemológica, pedagógica e ontológica. Na dimensão epistemológica, o caráter epistemológico da experiência foi evidenciado, como potencializador da práxis reflexiva do docente. Na dimensão pedagógica, dois aspectos se sobressaem nas análises: primeiro, pela necessidade de retorno da experiência da beleza no processo de aprendizagem e, segundo, pela necessidade da dimensão estética na mediação da aprendizagem de habilidades socioemocionais. E, na dimensão ontológica, após análise mais aprofundada de forças estruturantes da formação do ser-docente na sociedade contemporânea, buscou-se compreender o elemento estético-dialético constituinte dos sujeitos, os quais fundamentam a proposta de uma identidade antitética do Ser-Docente, que também pode ser definida como o princípio da adaptabilidade crítica. </span></p> <p><span>Por fim, ao longo das páginas, fica evidente que, para além da mera adaptação do docente às demandas socioculturais e tecnológicas, é a experiência estética que estimula a emancipação, o espírito crítico, o <em>insight,</em> a criatividade e o cultivo da sensibilidade solidária. Por isso, no capítulo conclusivo, o autor propõe diretrizes pedagógicas para a integração da estética em atividades de formação docente.</span></p> <p><span>Vale ressaltar, a Tese foi indicada pelo Programa de Educação ao Prêmio CAPES de Teses 2025. Além disso, sua publicação foi endossada por autoridades no ramo da pesquisa educacional, quando disseram: </span></p> <p><span>“Gidalti, esta é uma tese que enriquece o nosso Programa, pois ela possui todas as características de uma tese universitária. Isso nem sempre ocorre no Brasil, hoje. Ou seja, uma excelente fundamentação teórica, muito bem escrita, com coerência, com estilo, com arte. Você está de parabéns. [...] Certamente, o seu trabalho merece uma publicação, pois daria um belo e necessário livro” (Prof. Dr. Célio da Cunha).</span></p> <p><span>“Parabéns, Gidalti, pelo seu trabalho. Senti-me muito honrado em ser seu leitor e, ao mesmo tempo, seu questionador. Aprendi muito nesse processo crítico e formativo” (Prof. Dr. Bruno Pucci).</span></p> |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_19236384 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | Por uma outra docência na Educação Superior: Teoria Crítica, estética e competências docentes Guedes da Silva, Gidalti Teoria crítica Formação docente Formação continuada Theodor Adorno Sociologia da educação Filosofia da educação <p><span>A obra “Por uma outra docência na Educação Superior: Teoria Crítica, estética e competências docentes” nasceu como fruto do da pesquisa de doutorado defendida pelo autor, Gidalti Guedes da Silva, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). O autor teve por objetivo compreender a relevância da experiência estética para o desenvolvimento de competências docentes para a Educação Superior, tendo em vista uma formação docente emancipatória dos sujeitos, frente às condições histórico-culturais da sociedade contemporânea.</span></p> <p><span>No primeiro capítulo, o alicerce epistemológico é apresentado, firmado na Dialética Negativa de Theodor Adorno, com destaque à tensão dialética sujeito-objeto, ao duplo sentido do conceito, à experiência (<em>erfahum</em></span><span><span>) e à hermenêutica constelatória adorniana. Sobre este alicerce, duas colunas conceituais que estruturam o objeto são analisadas. Em um polo conceitual, no segundo capítulo, reside a compreensão sociológica dialética dos processos formativos dos sujeitos na sociedade contemporânea, caracterizados pela </span></span><span>semiformação cultural (<em>halbbildung</em>). Isso evidencia a necessidade de emancipação dos sujeitos, oportunizada pela experiência estética, enquanto elemento constituinte dos projetos educativos formais. </span></p> <p><span>Por sua vez, o terceiro capítulo traz a segunda coluna conceitual estruturante do objeto, que são as tendências pedagógicas estabelecidas na história recente, no âmbito da Educação Superior. Fato é que, nas últimas décadas, a Pedagogia por Competência se positivou historicamente como tendência pedagógica predominante. Por isso Gidalti estabeleceu o conceito de competências docentes como elemento delimitador das análises, com foco na formação de docentes universitários. </span></p> <p><span>O percurso dialético do livro encontra eu ápice no capítulo quatro, por meio do exercício de fricção entre o conceito de estética (dimensão estética e experiencia estética) e o conceito de competências docentes. A estética nas competências docentes para a Educação Superior foi compreendida a partir de três dimensões: epistemológica, pedagógica e ontológica. Na dimensão epistemológica, o caráter epistemológico da experiência foi evidenciado, como potencializador da práxis reflexiva do docente. Na dimensão pedagógica, dois aspectos se sobressaem nas análises: primeiro, pela necessidade de retorno da experiência da beleza no processo de aprendizagem e, segundo, pela necessidade da dimensão estética na mediação da aprendizagem de habilidades socioemocionais. E, na dimensão ontológica, após análise mais aprofundada de forças estruturantes da formação do ser-docente na sociedade contemporânea, buscou-se compreender o elemento estético-dialético constituinte dos sujeitos, os quais fundamentam a proposta de uma identidade antitética do Ser-Docente, que também pode ser definida como o princípio da adaptabilidade crítica. </span></p> <p><span>Por fim, ao longo das páginas, fica evidente que, para além da mera adaptação do docente às demandas socioculturais e tecnológicas, é a experiência estética que estimula a emancipação, o espírito crítico, o <em>insight,</em> a criatividade e o cultivo da sensibilidade solidária. Por isso, no capítulo conclusivo, o autor propõe diretrizes pedagógicas para a integração da estética em atividades de formação docente.</span></p> <p><span>Vale ressaltar, a Tese foi indicada pelo Programa de Educação ao Prêmio CAPES de Teses 2025. Além disso, sua publicação foi endossada por autoridades no ramo da pesquisa educacional, quando disseram: </span></p> <p><span>“Gidalti, esta é uma tese que enriquece o nosso Programa, pois ela possui todas as características de uma tese universitária. Isso nem sempre ocorre no Brasil, hoje. Ou seja, uma excelente fundamentação teórica, muito bem escrita, com coerência, com estilo, com arte. Você está de parabéns. [...] Certamente, o seu trabalho merece uma publicação, pois daria um belo e necessário livro” (Prof. Dr. Célio da Cunha).</span></p> <p><span>“Parabéns, Gidalti, pelo seu trabalho. Senti-me muito honrado em ser seu leitor e, ao mesmo tempo, seu questionador. Aprendi muito nesse processo crítico e formativo” (Prof. Dr. Bruno Pucci).</span></p> |
| title | Por uma outra docência na Educação Superior: Teoria Crítica, estética e competências docentes |
| topic | Teoria crítica Formação docente Formação continuada Theodor Adorno Sociologia da educação Filosofia da educação |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.19236384 |