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| Main Author: | |
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| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2026
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| Online Access: | https://doi.org/10.5281/zenodo.19595519 |
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Table of Contents:
- <p>Resumo: As experiências vivenciadas nos estágios supervisionados fazem parte da<br>formação docente durante a graduação, possibilitando contato com a realidade escolar.<br>Entretanto, cursar uma licenciatura não é garantia que, após concluir a graduação, o<br>aluno siga carreira no magistério, o que levanta o questionamento sobre se esse<br>estudante, mesmo nesse contexto, pode tirar algum proveito das vivências enquanto<br>licenciando. O objetivo deste trabalho foi descrever minha vivência no estágio<br>supervisionado no ensino médio II (ESEM II) e nos estágios anteriores, mesmo com<br>dúvidas sobre seguir na carreira docente. Ao articular o conceito de não-lugar do<br>antropólogo Marc Augè, usado para definir espaços desvinculados de sentimentos e de<br>pertencimento, assim como a sala de aula inicialmente se caracterizava, é relatado o<br>processo pelo qual houve distanciamento desse não-lugar, ainda que isso não signifique<br>exercer o papel de professor futuramente. Os conhecimentos adquiridos no curso de<br>licenciatura vão além da formação profissional, contribuindo para criticidade,<br>sensibilidade e uma visão holística da interação entre educação e sociedade.</p>