Межі доброчесного використання технологій штучного інтелекту у навчальному і виховному процесі закладу освіти
Fuente:
Zenodo
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | Recurso digital |
| Publicado: |
Zenodo
2026
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1866902026001055744 |
|---|---|
| author | Кошовий Богдан-Петро Олегович Зельман Леся Несторівна Вдович Світлана Михайлівна Сідікі Олег Сайфуддін |
| author_facet | Кошовий Богдан-Петро Олегович Зельман Леся Несторівна Вдович Світлана Михайлівна Сідікі Олег Сайфуддін |
| contents | Стаття присвячена визначенню меж доброчесного використання технологій штучного інтелекту (генеративних мовних моделей, адаптивних навчальних систем, інструментів автоматизованого оцінювання) у навчальному й виховному процесах закладів загальної середньої, професійної та вищої освіти. Ціннісна рамка академічної доброчесності (шість фундаментальних цінностей ICAI) слугує системою координат, у якій визначається допустимість залучення ШІ залежно від навчальної мети, етапу діяльності та рівня освіти. Метою роботи є обґрунтування телеологічного принципу визначення меж (мета навчальної діяльності визначає межу допустимості ШІ), аналіз впливу ШІ на когнітивні механізми навчання та виховний вимір освіти, а також порівняльний огляд інституційних механізмів забезпечення цих меж. Методи: системний аналіз, компаративний аналіз нормативних документів та інституційних політик (ЮНЕСКО, Рада Європи, EU AI Act, Расселівська група, австралійська рамка, МОН України), синтез емпіричних даних когнітивної психології. Результати: обґрунтовано, що інструменти детектування AI-generated тексту є системно ненадійними (жоден із 14 досліджених не досяг точності 80 %), а підхід «детектувати та покарати» є педагогічно тупиковим; емпірично підтверджено ефект когнітивного аутсорсингу (зниження утримання знань на 11 п. п.); виявлено диспропорційний вплив ШІ на суб'єктифікацію; запропоновано типологію меж за етапами навчальної діяльності та рівнями освіти. Висновки: оптимальна модель для українських закладів освіти має ґрунтуватися на принципах адаптивності, прозорості, педагогічної обґрунтованості та ціннісної основи. |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_19713209 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2026 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | Межі доброчесного використання технологій штучного інтелекту у навчальному і виховному процесі закладу освіти Кошовий Богдан-Петро Олегович Зельман Леся Несторівна Вдович Світлана Михайлівна Сідікі Олег Сайфуддін академічна доброчесність штучний інтелект генеративний ШІ навчальний процес виховний процес когнітивний аутсорсинг AI-грамотність автентичне оцінювання заклад освіти Стаття присвячена визначенню меж доброчесного використання технологій штучного інтелекту (генеративних мовних моделей, адаптивних навчальних систем, інструментів автоматизованого оцінювання) у навчальному й виховному процесах закладів загальної середньої, професійної та вищої освіти. Ціннісна рамка академічної доброчесності (шість фундаментальних цінностей ICAI) слугує системою координат, у якій визначається допустимість залучення ШІ залежно від навчальної мети, етапу діяльності та рівня освіти. Метою роботи є обґрунтування телеологічного принципу визначення меж (мета навчальної діяльності визначає межу допустимості ШІ), аналіз впливу ШІ на когнітивні механізми навчання та виховний вимір освіти, а також порівняльний огляд інституційних механізмів забезпечення цих меж. Методи: системний аналіз, компаративний аналіз нормативних документів та інституційних політик (ЮНЕСКО, Рада Європи, EU AI Act, Расселівська група, австралійська рамка, МОН України), синтез емпіричних даних когнітивної психології. Результати: обґрунтовано, що інструменти детектування AI-generated тексту є системно ненадійними (жоден із 14 досліджених не досяг точності 80 %), а підхід «детектувати та покарати» є педагогічно тупиковим; емпірично підтверджено ефект когнітивного аутсорсингу (зниження утримання знань на 11 п. п.); виявлено диспропорційний вплив ШІ на суб'єктифікацію; запропоновано типологію меж за етапами навчальної діяльності та рівнями освіти. Висновки: оптимальна модель для українських закладів освіти має ґрунтуватися на принципах адаптивності, прозорості, педагогічної обґрунтованості та ціннісної основи. |
| title | Межі доброчесного використання технологій штучного інтелекту у навчальному і виховному процесі закладу освіти |
| topic | академічна доброчесність штучний інтелект генеративний ШІ навчальний процес виховний процес когнітивний аутсорсинг AI-грамотність автентичне оцінювання заклад освіти |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.19713209 |