| _version_ | 1866901275214348288 |
|---|---|
| author | Козиренко, В. П. Козиренко, С. І. |
| author_facet | Козиренко, В. П. Козиренко, С. І. |
| contents | <p>У статті розглянуто актуальну проблему збереження когнітивного<br>розвитку студентів у процесі активного впровадження технологій штучного<br>інтелекту (ШІ) в освітнє середовище. Автор акцентує на ризиках, що<br>виникають при надмірному використанні автоматизованих засобів навчання:<br>когнітивна пасивність, зниження критичного мислення, втрата мотивації до<br>самостійного пошуку та осмислення знань. Особлива увага приділяється<br>феномену «делегованого розуміння», коли студенти підмінюють реальне<br>мислення копіюванням відповідей, отриманих від ШІ.<br>Водночас у роботі підкреслюється потенціал використання штучного<br>інтелекту як інструменту розвитку когнітивності, якщо його застосування має<br>усвідомлений, педагогічно виважений характер. Запропоновано низку<br>підходів, які дозволяють не лише уникнути деградації мислення, але й посилити<br>аналітичну, критичну та метакогнітивну діяльність студентів. Зокрема,<br>наголошується на важливості формування культури запитування, розвитку<br>навичок рефлексії, організації проблемно-дослідницького навчання із<br>залученням інтелектуальних систем.<br>У статті обґрунтовано потребу у збереженні балансу між людським<br>і технологічним у навчальному процесі, адже саме через живий діалог,<br>дискусію, сумнів і помилку формується справжнє розуміння. Викладач<br>у цьому контексті постає як ментор когнітивного партнерства, який спрямовує<br>студента на осмислене використання ШІ. Підкреслюється необхідність<br>підготовки педагогів до роботи з інтелектуальними системами та розроблення<br>нових методик оцінювання когнітивної активності.<br>Отримані результати свідчать, що ефективна інтеграція ШІ в освіту<br>можлива лише за умови збереження інтелектуальної автономії студента,<br>критичного осмислення згенерованих даних і формування відповідального<br>ставлення до технологій. Таким чином, штучний інтелект має розглядатися не<br>як заміна людського розуму, а як засіб його розвитку, розширення та<br>підсилення.</p> |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_19986833 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2026 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | ЗБЕРЕЖЕННЯ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ Козиренко, В. П. Козиренко, С. І. <p>У статті розглянуто актуальну проблему збереження когнітивного<br>розвитку студентів у процесі активного впровадження технологій штучного<br>інтелекту (ШІ) в освітнє середовище. Автор акцентує на ризиках, що<br>виникають при надмірному використанні автоматизованих засобів навчання:<br>когнітивна пасивність, зниження критичного мислення, втрата мотивації до<br>самостійного пошуку та осмислення знань. Особлива увага приділяється<br>феномену «делегованого розуміння», коли студенти підмінюють реальне<br>мислення копіюванням відповідей, отриманих від ШІ.<br>Водночас у роботі підкреслюється потенціал використання штучного<br>інтелекту як інструменту розвитку когнітивності, якщо його застосування має<br>усвідомлений, педагогічно виважений характер. Запропоновано низку<br>підходів, які дозволяють не лише уникнути деградації мислення, але й посилити<br>аналітичну, критичну та метакогнітивну діяльність студентів. Зокрема,<br>наголошується на важливості формування культури запитування, розвитку<br>навичок рефлексії, організації проблемно-дослідницького навчання із<br>залученням інтелектуальних систем.<br>У статті обґрунтовано потребу у збереженні балансу між людським<br>і технологічним у навчальному процесі, адже саме через живий діалог,<br>дискусію, сумнів і помилку формується справжнє розуміння. Викладач<br>у цьому контексті постає як ментор когнітивного партнерства, який спрямовує<br>студента на осмислене використання ШІ. Підкреслюється необхідність<br>підготовки педагогів до роботи з інтелектуальними системами та розроблення<br>нових методик оцінювання когнітивної активності.<br>Отримані результати свідчать, що ефективна інтеграція ШІ в освіту<br>можлива лише за умови збереження інтелектуальної автономії студента,<br>критичного осмислення згенерованих даних і формування відповідального<br>ставлення до технологій. Таким чином, штучний інтелект має розглядатися не<br>як заміна людського розуму, а як засіб його розвитку, розширення та<br>підсилення.</p> |
| title | ЗБЕРЕЖЕННЯ КОГНІТИВНОГО РОЗВИТКУ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ |
| url | https://doi.org/10.5281/zenodo.19986833 |