Image de couverture de livre

توظيف الذكاء الوجداني في تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين: نماذج وتطبيقات

Fuente: Zenodo

Enregistré dans:

Détails bibliographiques
Auteur principal:	الناصري, سمية
Format:	Recurso digital
Publié:	Zenodo 2026
Sujets:	الذكاء الوجداني- تعليم العربية لغير الناطقين- الاستماع والمحادثة.
Accès en ligne:	Acceder al recurso
Tags:	Ajouter un tag Pas de tags, Soyez le premier à ajouter un tag!

_version_	1866901941232074752
author	الناصري, سمية
author_facet	الناصري, سمية
contents	<p class="MsoNormal"><strong><span><span> </span></span></strong><span>يعتبر هذا المقال مقاربة معرفية تجمع في ثناياها بين اللساني والسيكولوجي، والتربوي الديداكتي في إطار الانفتاح الذي تعرفه العلوم على بعضها البعض، واسفادتها من النتائج المتوصل إليها في مجال تعليم اللغات وتعلمها. </span><span>وغايتنا هنا؛ تسليط الضوء على أهمية توظيف الذكاء الوجداني في العملية التعليمية التعلمية، </span><span>خاصة </span><span>تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين: من خلال مهارتي الاستماع والمحادثة كنموذجين نخصهما بالدراسة</span><span>، مستنيرين بأهمية الأبحاث ونتائجها التي أنجزت في هذا الاتجاه. وهذا المقال جزء من استثمار لقيمة هذه الأبحاث وتنزيلها على أرض الواقع المهني (الصفي)، وأيضا من خلال تجربتنا في تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين،</span><span> </span><span>"ضمن البرنامج الصيفي الدولي المكثف" أرناس" بجامعة الأخوين، وتعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين -بمدرسة الأخوين إفران، التابعة لجامعة الأخوين، وذلك من خلال تأطير مفاهيمي مع عرض لنماذج نظرية وتطبيقية يمكن تلخيصها في المحاور التالية:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: التعريف، الأنواع، والأهمية؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: والعملية التعلمية التعلمية؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: وتعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>تعليم العربية لغير الناطقين بها: الاستماع والمحادثة (نماذج وتطبيقات).</span></p> <p class="MsoNormal"><span>محاولين الإجابة عن الأسئلة التالية:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>لماذا اخترنا موضوع الذكاء الوجداني؟ وما علاقته بتعليم اللغات؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>لماذا اخترنا مهارتي الاستماع والمحادثة دون باقي المهارات؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>ما صعوبات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وما تحدياتها؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>ما هي أهم نتائج توظيف الذكاء الوجداني في حدود ما قدمناه في هذا المقال؟</span></p>
format	Recurso digital
id	zenodo_https___doi_org_10_5281_zenodo_20029214
institution	Zenodo
language
publishDate	2026
publisher	Zenodo
record_format	zenodo
spellingShingle	توظيف الذكاء الوجداني في تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين: نماذج وتطبيقات الناصري, سمية الذكاء الوجداني- تعليم العربية لغير الناطقين- الاستماع والمحادثة. <p class="MsoNormal"><strong><span><span> </span></span></strong><span>يعتبر هذا المقال مقاربة معرفية تجمع في ثناياها بين اللساني والسيكولوجي، والتربوي الديداكتي في إطار الانفتاح الذي تعرفه العلوم على بعضها البعض، واسفادتها من النتائج المتوصل إليها في مجال تعليم اللغات وتعلمها. </span><span>وغايتنا هنا؛ تسليط الضوء على أهمية توظيف الذكاء الوجداني في العملية التعليمية التعلمية، </span><span>خاصة </span><span>تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين: من خلال مهارتي الاستماع والمحادثة كنموذجين نخصهما بالدراسة</span><span>، مستنيرين بأهمية الأبحاث ونتائجها التي أنجزت في هذا الاتجاه. وهذا المقال جزء من استثمار لقيمة هذه الأبحاث وتنزيلها على أرض الواقع المهني (الصفي)، وأيضا من خلال تجربتنا في تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين،</span><span> </span><span>"ضمن البرنامج الصيفي الدولي المكثف" أرناس" بجامعة الأخوين، وتعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين -بمدرسة الأخوين إفران، التابعة لجامعة الأخوين، وذلك من خلال تأطير مفاهيمي مع عرض لنماذج نظرية وتطبيقية يمكن تلخيصها في المحاور التالية:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: التعريف، الأنواع، والأهمية؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: والعملية التعلمية التعلمية؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>الذكاء الوجداني: وتعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين؛</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span><span>·<span>     </span></span></span><span>تعليم العربية لغير الناطقين بها: الاستماع والمحادثة (نماذج وتطبيقات).</span></p> <p class="MsoNormal"><span>محاولين الإجابة عن الأسئلة التالية:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>لماذا اخترنا موضوع الذكاء الوجداني؟ وما علاقته بتعليم اللغات؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>لماذا اخترنا مهارتي الاستماع والمحادثة دون باقي المهارات؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>ما صعوبات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها وما تحدياتها؟</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span><span>-<span>      </span></span></span><span>ما هي أهم نتائج توظيف الذكاء الوجداني في حدود ما قدمناه في هذا المقال؟</span></p>
title	توظيف الذكاء الوجداني في تعليم العربية للناطقين بها وغير الناطقين: نماذج وتطبيقات
topic	الذكاء الوجداني- تعليم العربية لغير الناطقين- الاستماع والمحادثة.
url	https://doi.org/10.5281/zenodo.20029214