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|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Language: | |
| Published: |
Zenodo
2024
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| Online Access: | https://doi.org/10.54954/202497241 |
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Table of Contents:
- <p><span>La atención a la diversidad en la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria requiere una adaptación sistemática de la programación didáctica a los perfiles del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).</span> <span>En este artículo se propone una metodología basada en el diseño de itinerarios de aprendizaje fundamentados en las inteligencias múltiples de H. Gardner y en los diferentes niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom, con el fin de adaptar la didáctica de la enseñanza de la tabla periódica para estudiantes con TDAH, TEA y dislexia.</span> <span>Los resultados de una experiencia piloto con futuros profesores de ciencias experimentales de secundaria sugieren que esta metodología puede servir para la implementación concreta de modelos educativos inclusivos.</span></p>