AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Fuente:
Zenodo
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Veröffentlicht: |
Zenodo
2026
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| _version_ | 1866902280535539712 |
|---|---|
| author | Jesus, Cleiton Ribeiro de |
| author_facet | Jesus, Cleiton Ribeiro de |
| contents | A avaliação da aprendizagem matemática constitui dimensão estruturante do processo educativo, influenciando diretamente as práticas pedagógicas, o engajamento discente e os resultados acadêmicos na educação básica. Longe de se restringir à mensuração de desempenhos por meio de testes e provas classificatórias, a avaliação contemporânea demanda abordagem formativa, diagnóstica e reguladora das aprendizagens, articulada aos objetivos curriculares e às especificidades cognitivas do pensamento matemático. O presente estudo analisa criticamente os fundamentos teóricos e pedagógicos da avaliação da aprendizagem em Matemática, discutindo suas funções, instrumentos e impactos na construção do conhecimento. Parte-se da constatação de que modelos avaliativos centrados na reprodução algorítmica e na padronização excessiva tendem a produzir compreensão superficial e reforçar desigualdades, especialmente quando desvinculados da análise de processos cognitivos e da argumentação matemática. Fundamentado em referenciais da Educação Matemática, da Psicologia da Aprendizagem e de documentos oficiais vigentes, o texto problematiza a tensão entre avaliação classificatória e avaliação formativa, destacando a necessidade de práticas que promovam feedback qualitativo, autorregulação e metacognição. Argumenta-se que a avaliação, quando concebida como instrumento de regulação pedagógica, contribui para identificar dificuldades, orientar intervenções e fortalecer a autonomia intelectual dos estudantes. Conclui-se que a transformação da cultura avaliativa em Matemática exige formação docente consistente, coerência entre objetivos e instrumentos, e compromisso institucional com uma perspectiva emancipadora da aprendizagem. |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_70773_revistatopicos_1772336730 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2026 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA Jesus, Cleiton Ribeiro de Avaliação da Aprendizagem Matemática Avaliação Formativa Educação Básica A avaliação da aprendizagem matemática constitui dimensão estruturante do processo educativo, influenciando diretamente as práticas pedagógicas, o engajamento discente e os resultados acadêmicos na educação básica. Longe de se restringir à mensuração de desempenhos por meio de testes e provas classificatórias, a avaliação contemporânea demanda abordagem formativa, diagnóstica e reguladora das aprendizagens, articulada aos objetivos curriculares e às especificidades cognitivas do pensamento matemático. O presente estudo analisa criticamente os fundamentos teóricos e pedagógicos da avaliação da aprendizagem em Matemática, discutindo suas funções, instrumentos e impactos na construção do conhecimento. Parte-se da constatação de que modelos avaliativos centrados na reprodução algorítmica e na padronização excessiva tendem a produzir compreensão superficial e reforçar desigualdades, especialmente quando desvinculados da análise de processos cognitivos e da argumentação matemática. Fundamentado em referenciais da Educação Matemática, da Psicologia da Aprendizagem e de documentos oficiais vigentes, o texto problematiza a tensão entre avaliação classificatória e avaliação formativa, destacando a necessidade de práticas que promovam feedback qualitativo, autorregulação e metacognição. Argumenta-se que a avaliação, quando concebida como instrumento de regulação pedagógica, contribui para identificar dificuldades, orientar intervenções e fortalecer a autonomia intelectual dos estudantes. Conclui-se que a transformação da cultura avaliativa em Matemática exige formação docente consistente, coerência entre objetivos e instrumentos, e compromisso institucional com uma perspectiva emancipadora da aprendizagem. |
| title | AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA |
| topic | Avaliação da Aprendizagem Matemática Avaliação Formativa Educação Básica |
| url | https://doi.org/10.70773/revistatopicos/1772336730 |