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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Recurso digital |
| Lenguaje: | |
| Publicado: |
Zenodo
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://doi.org/10.70773/revistatopicos/776811279 |
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| _version_ | 1866901339679752192 |
|---|---|
| author | Souza, Valdirene Aparecida de Siqueira, Nadilson Silva, Mariléia da Carvalho, Kenia de Aguiar Santos, Jose Walter Caetano dos |
| author_facet | Souza, Valdirene Aparecida de Siqueira, Nadilson Silva, Mariléia da Carvalho, Kenia de Aguiar Santos, Jose Walter Caetano dos |
| contents | O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é compreendido como um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado pela presença de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Essas características interferem de maneira significativa no desenvolvimento acadêmico, social e emocional de crianças e adolescentes. No âmbito das relações pedagógicas, a afetividade entre professores e alunos com TDAH assume papel central no desenvolvimento da aprendizagem. Evidências apontam que escolas que reconhecem as particularidades desses estudantes e promovem práticas pautadas no acolhimento, no cuidado e na inclusão apresentam resultados positivos na construção de saberes significativos. Assim, o presente estudo tem como objetivo geral compreender a relação afetiva entre professor e aluno e sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem de crianças com TDAH, buscando identificar de que maneira o vínculo afetivo pode potencializar habilidades educacionais e promover a inclusão escolar. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada por meio da análise de livros, artigos científicos, revistas e materiais disponíveis em bases de dados e sites de busca. Os resultados indicam que a afetividade constitui um elemento fundamental no processo educativo de alunos com TDAH, exercendo influência direta sobre a aprendizagem, o comportamento e as relações sociais. Conclui-se que a relação entre afetividade e aprendizagem interfere positivamente no processo educacional quando empregada de forma consciente e intencional. Dessa maneira, o fortalecimento do vínculo afetivo entre professor e aluno mostra-se essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas que considerem as dimensões cognitivas, emocionais e sociais. |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_70773_revistatopicos_776811279 |
| institution | Zenodo |
| language | |
| publishDate | 2026 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | O PAPEL DO VÍNCULO AFETIVO NA REGULAÇÃO DO COMPORTAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO COM TDAH Souza, Valdirene Aparecida de Siqueira, Nadilson Silva, Mariléia da Carvalho, Kenia de Aguiar Santos, Jose Walter Caetano dos Afetividade Professor Aluno Tdah Aprendizagem O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é compreendido como um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado pela presença de desatenção, hiperatividade e impulsividade. Essas características interferem de maneira significativa no desenvolvimento acadêmico, social e emocional de crianças e adolescentes. No âmbito das relações pedagógicas, a afetividade entre professores e alunos com TDAH assume papel central no desenvolvimento da aprendizagem. Evidências apontam que escolas que reconhecem as particularidades desses estudantes e promovem práticas pautadas no acolhimento, no cuidado e na inclusão apresentam resultados positivos na construção de saberes significativos. Assim, o presente estudo tem como objetivo geral compreender a relação afetiva entre professor e aluno e sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem de crianças com TDAH, buscando identificar de que maneira o vínculo afetivo pode potencializar habilidades educacionais e promover a inclusão escolar. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, realizada por meio da análise de livros, artigos científicos, revistas e materiais disponíveis em bases de dados e sites de busca. Os resultados indicam que a afetividade constitui um elemento fundamental no processo educativo de alunos com TDAH, exercendo influência direta sobre a aprendizagem, o comportamento e as relações sociais. Conclui-se que a relação entre afetividade e aprendizagem interfere positivamente no processo educacional quando empregada de forma consciente e intencional. Dessa maneira, o fortalecimento do vínculo afetivo entre professor e aluno mostra-se essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas inclusivas que considerem as dimensões cognitivas, emocionais e sociais. |
| title | O PAPEL DO VÍNCULO AFETIVO NA REGULAÇÃO DO COMPORTAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO COM TDAH |
| topic | Afetividade Professor Aluno Tdah Aprendizagem |
| url | https://doi.org/10.70773/revistatopicos/776811279 |