O LABORATÓRIO DIDÁTICO MÓVEL NAS ESCOLAS DO CAMPO DE CUIABÁ-MT: PERCEPÇÕES, PRÁTICAS E SENTIDOS DOCENTES NA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL
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Zenodo
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| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Recurso digital |
| Published: |
Zenodo
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1866901802134274048 |
|---|---|
| author | Duarte, Leodenil Alves Denardin, Luciano Lima, Valderez Marina do Rosário |
| author_facet | Duarte, Leodenil Alves Denardin, Luciano Lima, Valderez Marina do Rosário |
| contents | Este artigo analisa a implementação do Laboratório Didático Móvel (LDM) nas escolas municipais do campo de Cuiabá-MT, investigando as percepções, práticas e sentidos construídos por professores de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental - Anos Finais. Recorte de uma pesquisa qualitativa de doutorado, o texto focaliza a primeira categoria analítica emergente da investigação, que examina os canais de chegada do LDM às escolas, os processos formativos para seu uso, as práticas pedagógicas desenvolvidas e os impactos percebidos na aprendizagem dos estudantes. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro professores atuantes em Escolas Municipais de Educação Básica do Campo (EMEBCs), e analisados mediante a Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2016). A análise foi conduzida sob três lentes teóricas articuladas: a Lente Epistemológica, a Lente da Autonomia Docente e a Lente da Complexidade Educacional. Os resultados indicam que a implementação do LDM constitui um processo político-pedagógico complexo, marcado por assimetrias formativas entre os professores, pela criatividade docente como condição de possibilidade da política, pela diversidade metodológica que vai do demonstrativo ao investigativo e pelo impacto transformador nas dimensões cognitiva, comportamental e motivacional dos estudantes. As compreensões emergentes apontam que o LDM funciona como instrumento de diagnóstico das lacunas do sistema, que a autonomia docente é condição indispensável para sua efetividade pedagógica e que o território do campo é dimensão constitutiva, e não meramente contextual, das práticas que o laboratório potencializa. Conclui-se que o LDM representa uma política pública de alto impacto para a Educação em Ciências nas escolas, desde que sustentada por formação continuada permanente e pelo reconhecimento das especificidades territoriais do campo. |
| format | Recurso digital |
| id | zenodo_https___doi_org_10_70773_revistatopicos_777353801 |
| institution | Zenodo |
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| publishDate | 2026 |
| publisher | Zenodo |
| record_format | zenodo |
| spellingShingle | O LABORATÓRIO DIDÁTICO MÓVEL NAS ESCOLAS DO CAMPO DE CUIABÁ-MT: PERCEPÇÕES, PRÁTICAS E SENTIDOS DOCENTES NA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL Duarte, Leodenil Alves Denardin, Luciano Lima, Valderez Marina do Rosário Laboratório Didático Móvel Política Educacional da Escola Cuiabana Ensino de Ciências da Natureza Educação do Campo Análise Textual Discursiva Este artigo analisa a implementação do Laboratório Didático Móvel (LDM) nas escolas municipais do campo de Cuiabá-MT, investigando as percepções, práticas e sentidos construídos por professores de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental - Anos Finais. Recorte de uma pesquisa qualitativa de doutorado, o texto focaliza a primeira categoria analítica emergente da investigação, que examina os canais de chegada do LDM às escolas, os processos formativos para seu uso, as práticas pedagógicas desenvolvidas e os impactos percebidos na aprendizagem dos estudantes. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro professores atuantes em Escolas Municipais de Educação Básica do Campo (EMEBCs), e analisados mediante a Análise Textual Discursiva (ATD), conforme Moraes e Galiazzi (2016). A análise foi conduzida sob três lentes teóricas articuladas: a Lente Epistemológica, a Lente da Autonomia Docente e a Lente da Complexidade Educacional. Os resultados indicam que a implementação do LDM constitui um processo político-pedagógico complexo, marcado por assimetrias formativas entre os professores, pela criatividade docente como condição de possibilidade da política, pela diversidade metodológica que vai do demonstrativo ao investigativo e pelo impacto transformador nas dimensões cognitiva, comportamental e motivacional dos estudantes. As compreensões emergentes apontam que o LDM funciona como instrumento de diagnóstico das lacunas do sistema, que a autonomia docente é condição indispensável para sua efetividade pedagógica e que o território do campo é dimensão constitutiva, e não meramente contextual, das práticas que o laboratório potencializa. Conclui-se que o LDM representa uma política pública de alto impacto para a Educação em Ciências nas escolas, desde que sustentada por formação continuada permanente e pelo reconhecimento das especificidades territoriais do campo. |
| title | O LABORATÓRIO DIDÁTICO MÓVEL NAS ESCOLAS DO CAMPO DE CUIABÁ-MT: PERCEPÇÕES, PRÁTICAS E SENTIDOS DOCENTES NA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL |
| topic | Laboratório Didático Móvel Política Educacional da Escola Cuiabana Ensino de Ciências da Natureza Educação do Campo Análise Textual Discursiva |
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