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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2014
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291232906015 |
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Inhaltsangabe:
- Práticas Laborais nas Salas de Aula de Matemática da EJA: perspectivas e tensões nas concepções de aprendizagem Sonia Maria Schneider Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca Educación Etnomatemática Educação e Trabalho Práticas Discursivas Práticas de Numeramento Educação de Pessoas Jovens e Adultas Neste artigo, contemplamos intrincados jogos de intencionalidades e tensionamentos que se forjam nas–e queforjam as–práticas de numeramento naEducação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA); em particular,focalizamos jogos que mobilizam práticas laborais de estudantes adultos da Educação Básica, posicionados oracomo trabalhadores que estudam, ora como estudantes que trabalham. O material empíricofoi produzido noacompanhamento, durante três semestres letivos, das aulas de matemática de duas turmas do segundo segmentodo Ensino Fundamental na modalidade EJA numa escola pública. A análise destaca discursos de matrizes emotivações ideológicas e pedagógicas diversas e, por vezes, conflitantes. A identificação das formaçõesdiscursivas que ecoam nas aulas de matemática da EJA e a explicitação dos marcos referenciais em que seapoiam e das tramas regulatórias em que se enredam são aqui empreendidas visando à compreensão daquelaspráticas de numeramento como instâncias pedagógicas, de inclusão e de emancipação.Palavras-chave:Práticas de Numeramento. Educação de Pessoas Jovens e Adultas.Educação e Trabalho.Práticas Discursivas. Etnomatemática.Neste artigo, contemplamos intrincados jogos de intencionalidades e tensionamentos que se forjam nas–e queforjam as–práticas de numeramento naEducação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA); em particular,focalizamos jogos que mobilizam práticas laborais de estudantes adultos da Educação Básica, posicionados oracomo trabalhadores que estudam, ora como estudantes que trabalham. O material empíricofoi produzido noacompanhamento, durante três semestres letivos, das aulas de matemática de duas turmas do segundo segmentodo Ensino Fundamental na modalidade EJA numa escola pública. A análise destaca discursos de matrizes emotivações ideológicas e pedagógicas diversas e, por vezes, conflitantes. A identificação das formaçõesdiscursivas que ecoam nas aulas de matemática da EJA e a explicitação dos marcos referenciais em que seapoiam e das tramas regulatórias em que se enredam são aqui empreendidas visando à compreensão daquelaspráticas de numeramento como instâncias pedagógicas, de inclusão e de emancipação. 2014 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291232906015 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.50 Vol.28