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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
2017
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291250692014 https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/291250692014.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/movil |
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Table of Contents:
- Webquest e a Afetividade Presente na Construção de Conhecimento Matemático por Alunos do Ensino Médio André Dias Martins Luciane Guimarães Batistella Bianchini Solange Franci Raimundo Yaegashi Educación Webquest Afetividade Ensino de Matemática Um recurso atual em destaque nas pesquisas sobre o ensino da M atemática é a Webquest, um a proposta didática envolvente, em razão das situações desafiadoras que propõe ao participante. No entanto, como em qualquer proposta , pode deixar o aluno diante de dificuldades gerando , em nível afetivo , ansiedades diversas e, sendo assim , a questão que se coloca é: Co mo os sentimentos convocados durante sua resolução articularam - se às interações dos alunos co m o conhecimento matemático (sobre álgebra linear) e entre o grupo de colegas? Esta pesquisa caracteriza - se como qualitativa e , com base na teoria de Piaget – sobre a construção de conhecimento e sua relação com a afetividade – , analisou como 21 alunos int eragiram na aplicação de três desafios da Webquest. Para coleta de dados foram aplica das questões semiestruturadas: antes, durante e depois da realização de cada desafio. Os resultados indicaram que as interações foram pautadas, sobretudo, por cooperação. No início de cada desafio , prevaleceram sentimentos como interesse, medo e ansiedade. À medida que os alunos avançavam em outros desafios , ora acertando e ora errando, os sentimentos foram : alegria, desânimo, interesse, medo, entre outros. Concluiu - se que os sentimentos foram desencadeadores das ações cognitivas dos alunos e , mesmo aqueles que não conseguiram um resultado positivo , persistiram nas atividades até o final, ou seja, ninguém desistiu e isso ocorreu , em especial, pelo aspecto afetivo instigador e interessante que a Webquest promoveu naquele contexto de aprendizagem matemática . 2017 artículo científico 0103-636X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=291250692014 https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/html/ https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/291250692014.epub https://www.redalyc.org/journal/2912/291250692014/movil pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2912 Boletim de Educação Matemática application/pdf Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Boletim de Educação Matemática (Brasil) Num.57 Vol.31