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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade Federal de Santa Maria
2022
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313169978011 https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/html/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/313169978011.epub https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/movil https://doi.org/10.5902/1984686X65513 |
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Table of Contents:
- Formação de pedagogos para o contexto inclusivo: um estudo de revisão Shirlene Gomes da Silva Oliveira Viviane Borges Dias Educación Deficiência Educação inclusiva Formação do pedagogo A formação inicial e continuada de professores tem sido tema de discussão em pesquisas que abordam a inclusão escolar. Nesse sentido, apresentamos na fundamentação teórica autores como Adorno, Costa, Crochík, Diniz, Gatti, Michels, Mantoan e Tardif que contribuíram no intuito de compreender a relação entre a formação docente nos anos iniciais e a educação inclusiva. Este trabalho tem por objetivo analisar as pesquisas que abordam a formação do pedagogo, com foco na sua atuação em contextos escolares inclusivos, publicadas na base de dados SciELO Brasil, no período de 2005 a 2020. Com abordagem qualitativa, do tipo revisão bibliográfica, a pesquisa analisou publicações voltadas à temática em questão. A busca identificou nove pesquisas que atendiam aos critérios estabelecidos. Os artigos originaram duas categorias de análise: i) educação inclusiva e a formação docente para os anos iniciais; ii) inclusão: alguns desafios e fatores relacionados à sua implementação. A investigação evidenciou a procura por uma formação que possibilite conhecimentos relacionados à abordagem da deficiência, com aporte em estratégias que favoreçam a prática pedagógica na perspectiva inclusiva. Foi possível identificar que o modelo médico da compreensão da deficiência é predominante nos trabalhos analisados, fazendo-se presente nas propostas curriculares e orientando a prática de muitos professores que tomam por base a deficiência dos estudantes para balizar as atividades propostas com fundamento nas características apresentadas pela deficiência dos alunos. A partir dos resultados, consideramos pouco significativo o número de estudos relacionados à formação do pedagogo na perspectiva inclusiva, especificamente aqueles voltados aos anos iniciais do ensino fundamental. Consideramos a necessidade de novas pesquisas com o intuito de corroborar, refutar e/ou ampliar os dados aqui apresentados. 2022 artículo científico 1808-270X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313169978011 https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/html/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/313169978011.epub https://www.redalyc.org/journal/3131/313169978011/movil https://doi.org/10.5902/1984686X65513 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3131 Revista Educação Especial application/pdf Universidade Federal de Santa Maria Revista Educação Especial (Brasil) Vol.35