Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional de Córdoba
2023
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333478447009 https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/ https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/html/ https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/333478447009.epub https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/movil |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
Table of Contents:
- El rol de la autorregulación como recurso operativo en la predicción del involucramiento escolar: transición preescolar-primaria Maite Liz-Otero Alejandro Vásquez-Echeverría Lorena Canet-Juric Multidisciplinaria (Ciencias Naturales y Exactas) Autorregulación involucramiento escolar funcionamiento ejecutivo inventario de desarrollo infantil preparación para la escolarización Se analizaron las relaciones entre la autorregulación y la preparación para la escolarización en preescolar, y la validez predictiva de ellas sobre el involucramiento escolar en primaria. Se utilizó un diseño longitudinal en tres tiempos, multi-informante y multi-método. Participaron 58 niños entre 62 y 76 meses de edad, de tres instituciones educativas de Uruguay. Se utilizó la Evaluación de la Autorregulación en Prescolar para medir autorregulación, el Inventario de Desarrollo Infantil para la preparación para la escolarización y la Escala de Involucramiento Escolar para evaluar ese constructo. Se obtuvieron correlaciones moderadas y significativas entre variables. El análisis de regresión múltiple determinó la validez predictiva del funcionamiento ejecutivo (β = .50, p < .01 y .44, p < .05; R² = .31 y .23 en T1 y T2, respectivamente) sobre el involucramiento escolar un año después, controlando por sexo y CI. Se discuten las implicancias de estos hallazgos en primera infancia.This study analyzes the relationships between self-regulation and school readiness in preschool, and their predictive validity on school engagement in elementary school. A three-phased, multi-informant, multi-method, longitudinal design was used. Participants were fifty-eight children between 62 and 76 months old from three schools in Uruguay. The Preschool Self-Regulation Assessment was used to measure self-regulation, the School Readiness-Child Development Inventory for school readiness and the School Engagement Rating Scale to assess this construct. Moderate and significant correlations between variables were obtained. Multiple regression analysis determined the predictive validity of executive functioning (β = .50, p < .01 and .44, p < .05; R² = .31 and .23 at T1 and T2, respectively) on school engagement one year later, controlling for sex and IQ. Implications of these findings in early childhood are discussed. 2023 artículo científico 1852-4206 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333478447009 https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/ https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/html/ https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/333478447009.epub https://www.redalyc.org/journal/3334/333478447009/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3334 Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento application/pdf Universidad Nacional de Córdoba Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (Argentina) Num.2 Vol.15