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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía
2007
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338230777009 |
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Table of Contents:
- Evaluar “para” el aprendizaje, aprender para estar motivado: el orden de los factores sí afecta al producto Jesús Alonso Tapia Iván de la Red Fadrique Educación entorno de aprendizaje Motivación para aprender orientación del profesorado evaluación para el aprendizaje Este estudio analiza los efectos de la introducción de nuevos procedimientos de evaluación en la motivación. 113 alumnos de Geografía (3o ESO) recibieron enseñanza en la solución de problemas de Geografía mediante tareas que permitían identificar la raíz de sus dificultades y darles retroalimentación precisa. Posteriormente, en lugar de evaluar el conocimiento de conceptos y hechos, se evaluó la comprensión mediante tareas análogas a las utilizadas en el entrenamiento ‐tareas de transferencia‐, y se examinó el valor motivacional que los alumnos atribuían al nuevo modo de evaluación. Los resultados muestran las ventajas y limitaciones del mismo y permiten extraer consecuencias para la Orientación Educativa. 2007 artículo científico 1139-7853 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338230777009 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3382 Revista Española de Orientación y Psicopedagogía application/pdf Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (España) Num.2 Vol.18