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| Autore principale: | |
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| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade do Minho
2021
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37472626010 https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/ https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/html/ https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/37472626010.epub https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/movil https://doi.org/10.21814/rpe.21345 |
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Sommario:
- A convivência entre a aprendizagem online e presencial no processo de formação dos alunos: Um estudo de investigação-ação sobre a operacionalização da “Sala de aula invertida” no ensino secundário português Teresa Ribeirinha Bento Silva Educación aprendizagem híbrida sala de aula invertida Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular O Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC) desafia as dinâmicas de trabalho das escolas, através de normativos que preconizam práticas inovadoras promotoras de aprendizagens diferenciadas e competências transversais. A aprendizagem híbrida é apontada como a chave para a renovação das práticas escolares, pois possibilita aprendizagens mais dinâmicas e personalizadas. Este texto avalia uma proposta educativa de aprendizagem híbrida, a “sala de aula invertida”, concebida de modo a operacionalizar os princípios do PAFC. Nesse sentido, um ciclo de investigação-ação, desenvolvido numa turma do ensino secundário, permitiu recolher dados quantitativos e qualitativos para avaliar essa operacionalização e compreender o impacto da proposta nos resultados escolares e nas perceções dos alunos. A análise dos resultados destaca na proposta a inovação, o envolvimento dos alunos e a complementaridade entre a aula online e presencial, o que proporcionou uma experiência integrada de aprendizagem suportada pelo apoio do professor. As interações em sala de aula permitiram que os alunos ampliassem os conteúdos estudados autonomamente e desenvolvessem dimensões cognitivas de ordem superior. No entanto, o processo de construção do conhecimento não pôs em evidência as competências sociais valorizadas nas dinâmicas de grupo e na aprendizagem colaborativa preconizada no PAFC. 2021 artículo científico 0871-9187 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37472626010 https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/ https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/html/ https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/37472626010.epub https://www.redalyc.org/journal/374/37472626010/movil https://doi.org/10.21814/rpe.21345 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=374 Revista Portuguesa de Educação application/pdf Universidade do Minho Revista Portuguesa de Educação (Portugal) Num.2 Vol.34