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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade Federal de Minas Gerais
2020
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399362880144 https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/ https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/html/ https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/399362880144.epub https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/movil |
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Sommario:
- O DESIGN UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM E A PEDAGOGIA DAS ESTAÇÕES: AS MÚLTIPLAS TEMPORALIDADES/ESPACIALIDADES DO APRENDER NAS ESCOLAS ELIZABETE CRISTINA COSTA-RENDERS SEAN BRACKEN ANA SILVIA MOÇO APARÍCIO Educación Currículo Educação Inclusiva Aprendizagem narrativa Pedagogia das Estações Design universal para aprendizagem Este artigo trata da qualificação dos processos de inclusão escolar, tendo em perspectiva a problematização da hegemonia do tempo/espaço do aprender nas instituições educacionais. Apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa A escola para todos perguntando: como o design universal para a aprendizagem pode, aproximado à pedagogia das estações, qualificar as experiências inclusivas nas escolas? Tem como objetivo colocar em questão a hegemonia do tempo/espaço do ensino-aprendizagem nas escolas, tendo em foco as temporalidades/espacialidades da aprendência humana nos termos da aprendizagem narrativa. Metodologicamente, este recorte da pesquisa insere-se numa revisão integrativa sobre o design universal para a aprendizagem (DUA), as temporalidades/espacialidades da aprendizagem e a educação inclusiva. Os resultados desta etapa da pesquisa apontaram que o caso da inclusão escolar de pessoas com deficiência é emblemático quando se trata da demanda pela superação da hegemonia do tempo/espaço linear no processo de ensino-aprendizagem. A aproximação entre o design universal para aprendizagem e a pedagogia das estações apontou que ainda existem tensões conceituais importantes neste processo, especialmente no que diz respeito ao paradoxo inerente às práticas inclusivas: atender ao universal/particular ou dar conta da variabilidade de estratégias sem perder de vista o global. Tal problema emerge, especialmente, quando se coloca em perspectiva os expert learners do DUA. Cumpre informar que as pesquisas estão inseridas no âmbito do projeto regular N. 2017/20862-8, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). 2020 artículo científico 0102-4698 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399362880144 https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/ https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/html/ https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/399362880144.epub https://www.redalyc.org/journal/3993/399362880144/movil 10.1590/0102-4698229690 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3993 Educação em Revista - UFMG application/pdf Universidade Federal de Minas Gerais Educação em Revista - UFMG (Brasil) Vol.36