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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C.
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40531694002 |
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Table of Contents:
- Un aporte a la caracterización del comportamiento argumental y racional cuando se aprende a demostrar Luis F. Lara Carmen Samper Educación tipo de argumento Actividad demostrativa comportamiento racional En este artículo se informan algunos de los resultados obtenidos en un estudio de caso donde se analizaron las interacciones de un grupo de estu - diantes (14-16 años) al resolver un problema geométrico dentro de un ambiente que propició actividad demostrativa. En particular, se describe e interpreta el comportamiento de los estudiantes con base en la propuesta de integración que Boero, d ouek, Morselli y Pedemonte (2010) hacen de los modelos de t oulmin y de Habermas. c on el primer modelo, se analiza la elaboración de argumentos (comportamiento argumental); mientras que, con el segundo modelo, se indaga sobre los tres aspectos que caracterizan un comportamiento racional (epistémico, teleológico y comunicativo). Este estudio permite establecer que los estudiantes, luego de haber sido partícipes de un curso de geometría en donde se favoreció la indagación y la justificación, tienen un comportamiento argumental y racional acorde con el de una persona con mayor madurez matemática cuando justifican la conjetura que formularon como solución a un problema. 2014 artículo científico 0187-8298 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40531694002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=405 Educación Matemática application/pdf Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C. Educación Matemática (México) Num.1 Vol.26