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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad Pedagógica Nacional
2020
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413672180003 https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/ https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/html/ https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/413672180003.epub https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/movil |
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Table des matières:
- Leer en la secundaria y leer en el primer año de psicología: perspectivas de los docentes con más y con menos experiencia María Micaela Villalonga-Penna Educación psicología profesores Lectura reflexiva escuelas secundarias menores representación del conocimiento ¿Cómo conciben la lectura los docentes del primer año de Psicología? ¿Reconocen diferencias entre las formas de leer en la escuela secundaria y en la universidad? Estos interrogantes guiaron el presente artículo de investigación en el cual abordamos las perspectivas de los docentes del primer año de la carrera de Psicología de una universidad pública en torno a estas cuestiones. En esta investigación de corte cualitativo y con diseño de teoría fundamentada entrevistamos a docentes con más de quince años y menos de diez en sus cargos. Analizamos las entrevistas a la luz de categorías preliminares predefinidas y también tuvimos en cuenta las emergentes Los resultados dieron a conocer diferencias en las concepciones de ambos grupos de docentes sobre la lectura en contextos académicos y escolares, en lo que esperan de los estudiantes como lectores y en las razones a las que atribuyen las dificultades ectoras de estos. Así, conforme a la literatura consultada, los docentes con mayor experiencia conciben prácticas lectoras dialógicas y, en contraposición, los docentes con menor experiencia, prácticas lectoras monológicas. Mientras que los docentes más experimentados creen que es necesario enseñar a los estudiantes a leer en la universidad y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza de la lectura, los menos experimentados tienden a atribuir las dificultades lectoras estudiantiles al secundario y la enseñanza de las habilidades necesarias para leer en la universidad a instancias de carácter remedial. 2020 artículo científico 0120-3916 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413672180003 https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/ https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/html/ https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/413672180003.epub https://www.redalyc.org/journal/4136/413672180003/movil 10.17227/rce.num80-9591 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4136 Revista Colombiana de Educación application/pdf Universidad Pedagógica Nacional Revista Colombiana de Educación (Colombia) Num.80