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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Instituto Tecnológico Metropolitano
2024
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=534378485002 https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/ https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/html/ https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/534378485002.epub https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/movil https://doi.org/10.22430/21457778.3035 |
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Table of Contents:
- Obstáculos para la construcción de cultura y alfabetización científica en la enseñanza de las ciencias Francisco Pérez Rodríguez Zenahir Siso Pavón Lourdes Aragón Sebastián Donoso Díaz Educación cultura científica revisión sistemática profesores de ciencias Alfabetización científica enseñanza de las ciencias La cultura y la alfabetización científicas, más allá de sus diferencias y relaciones conceptuales, en la actualidad son planteamientos de interés para la didáctica de las ciencias experimentales debido a que tienen objetivos estratégicos en el campo de la educación científica. Frente a ello, esta investigación identifica y categoriza elementos que en la actualidad obstaculizan el desarrollo de estos dos constructos en la enseñanza de las ciencias experimentales. A partir de la búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science, EBSCOhost y SciELO con descriptores estratégicos, junto a la consideración de criterios de inclusión y exclusión, la aplicación del protocolo PRISMA para revisiones sistemáticas permitió incluir doce artículos que fueron sometidos a un análisis de contenido temático con el software ATLAS.ti. Del análisis se identifican elementos obstaculizadores, siendo los más recurrentes los caracterizados como metodológicos, junto a epistemológicos y socioculturales, tendencia esta que indica un mayor interés por los problemas de naturaleza práctica y experiencial en la enseñanza. Se concluye que el problema del desarrollo de la cultura y alfabetización científica en el escenario escolar está principalmente asociado a lo práctico, fenoménico, cognitivo y disciplinar, lo cual está relacionado con una visión fundamentada en el déficit, planteamiento que soporta las visiones y modelos tradicionales de cultura y alfabetización científicas, aspectos que coinciden con al predominio de una enseñanza tradicional de las ciencias experimentales. En consecuencia, se recomienda una formación epistemológica y didáctica del profesorado que aborde la enseñanza de manera más amplia con base en planteamientos didácticos emergentes que respondan a dicho contexto. 2024 artículo científico 2145-4426 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=534378485002 https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/ https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/html/ https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/534378485002.epub https://www.redalyc.org/journal/5343/534378485002/movil https://doi.org/10.22430/21457778.3035 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5343 Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad application/pdf Instituto Tecnológico Metropolitano Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad (Colombia) Num.33 Vol.16