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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional de Educación a Distancia
2021
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70666930013 https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/70666930013.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/movil https://doi.org/10.5944/educXX1.28705 |
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Table of Contents:
- Aulas afectivas e inclusivas y bienestar adolescente: una revisión sistemática Patricia Iglesias-Díaz Clara Romero-Pérez Educación inclusión Ambiente de la clase enseñanza secundaria bienestar del estudiante competencias del docente El ambiente de aula percibido por los estudiantes incide de forma significativa en su aprendizaje y desarrollo de la personalidad. El profesorado puede contribuir a promover el bienestar adolescente y la inclusión a través del clima emocional de aula. Los estudios sobre clima de aula, bienestar adolescente e inclusión en educación secundaria son minoritarios en comparación con los existentes en educación infantil y primaria. En este contexto, los objetivos de este trabajo son los siguientes: (a) analizar las relaciones entre un clima de aula afectivo e inclusivo con el bienestar adolescente; (b) sistematizar las competencias docentes más apropiadas para dinamizar la calidad afectiva e inclusiva del ambiente de aula en educación secundaria. Para responder a los objetivos del estudio, se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura y se han seguido las directrices marcadas en la declaración PRISMA para revisiones sistemáticas científicas. Para la revisión metodológica, se evaluaron los artículos con las herramientas JBI Critical Appraisal Tools. Se consultaron las bases de datos ERIC y Web of Science. El período de búsqueda comprendió desde 2016 a 2020. La revisión se realizó sobre la base de 32 estudios seleccionados. Los resultados obtenidos ofrecen evidencias contrastadas del impacto de un ambiente afectivo e inclusivo de aula en el bienestar adolescente de educación secundaria. Asimismo, se demuestra el papel destacado del profesorado en la promoción de un ambiente amigable e inclusivo de aula y la necesidad de formación en competencias emocionales, interpersonales e interculturales. Se concluye que un clima de aula afectivo e inclusivo promueve no solo un desarrollo óptimo de la personalidad en la etapa de la adolescencia, sino que también impulsa la socialización en los valores de aprecio y respeto a la diversidad. 2021 artículo científico 1139-613X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70666930013 https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/70666930013.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70666930013/movil https://doi.org/10.5944/educXX1.28705 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=706 Educación XX1 application/pdf Universidad Nacional de Educación a Distancia Educación XX1 (España) Num.2 Vol.24