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| Autore principale: | |
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| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | en |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional de Educación a Distancia
2024
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70680492002 https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/ https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/70680492002.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/movil https://doi.org/10.5944/educxx1.36951 |
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Sommario:
- Learner engagement, academic motivation and learning strategies of university students Óscar Gavín-Chocano Inmaculada García-Martínez Eufrasio Pérez-Navío Antonio Luque de la Rosa Educación motivación Learner engagement estrategias de aprendizaje estudiantes universitarios Establecer y promover estrategias de aprendizaje eficaces en el contexto universitario resulta fundamental para la mejora del rendimiento académico y desarrollo personal. Esta etapa se sustenta en la confluencia de factores estratégicos conductuales, cognitivos y emocionales, que permiten al alumnado ajustarse satisfactoriamente a las demandas del contexto académico y definir sus estrategias. El objetivo de esta investigación es estudiar el efecto mediador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. Se aplicó un modelo reflectivo de ecuaciones estructurales (PLS-SEM) en función del marco teórico propuesto, desde una perspectiva explicativa-predictiva. En este estudio, participan 648 estudiantes universitarios, de los Grados de Educación, 417 son mujeres, (64.3%) y 231 hombres (31.7%), con una edad media de 19.40 años (±3.67). Se utilizaron los instrumentos: Échelle de Motivation en Éducation (EME), Escala Utrecht de Engagement en el Trabajo (UWES) y Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA). Los resultados mostraron la relación entre variables, siendo los coeficientes de determinación: estrategias de aprendizaje (Q2 = .295); (R² = .456); learner engagement (Q2 = .314); (R² = .364), en la estimación del modelo, indicando un ajuste adecuado. Además, se corroboró el efecto potenciador del learner engagement entre la motivación y las estrategias de aprendizaje. La presente investigación ha demostrado que existe relación significativa entre las variables de estudio, constatando la necesidad de implementar formación transversal en estrategias de aprendizaje a partir de factores internos, como learner engagement y motivación, para fortalecer tanto los procesos adaptativos como el rendimiento personal y académico. 2024 artículo científico 1139-613X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70680492002 https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/ https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/70680492002.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70680492002/movil https://doi.org/10.5944/educxx1.36951 en http://www.redalyc.org/revista.oa?id=706 Educación XX1 application/pdf Universidad Nacional de Educación a Distancia Educación XX1 (España) Num.1 Vol.27