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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Andina Simón Bolívar
2025
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=730081698010 https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/ https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/html/ https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/730081698010.epub https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/movil |
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Table of Contents:
- Del modelo tradicional al aula invertida: Atenuando las limitaciones en la enseñanza de geología estructural Christian Wladimir Romero Cóndor Fausto Carranco-Andino Marilyn Castillo-Jara Educación Aula invertida geología estructural herramientas digitales metodologías activas de aprendizaje La enseñanza de la geología estructural presenta desafíos persistentes, como la desconexión entre teoría y práctica y la baja participación estudiantil. Este estudio evaluó el impacto del modelo de aula invertida en el desarrollo de competencias teóricas y prácticas en cuarenta estudiantes de cinco universidades de Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental transversal, integrando técnicas cuantitativas y cualitativas para valorar el aprendizaje en contextos reales. La metodología incluyó tres fases: consolidación teórica, trabajo de campo y análisis en gabinete. Se utilizaron herramientas digitales como Field Move Clino y Dips 5.0, junto con plataformas virtuales (Moodle y Google Classroom), que facilitaron la presentación de simulaciones y videos explicativos y el trabajo colaborativo. Los resultados mostraron mejoras significativas: el 75 % de los estudiantes alcanzó niveles intermedios y expertos en la evaluación final, en contraste con el 80 % que inició en niveles básicos. Las fases de campo y gabinete alcanzaron altos niveles de cumplimiento (96,8 % y 87,9 %, respectivamente), y entre el 85 % y el 92 % de los estudiantes valoró positivamente las herramientas digitales y el aprendizaje colaborativo. Se concluye que el modelo de aula invertida fue efectivo para reducir brechas teórico-prácticas y fomentar una participación activa, autónoma y contextualizada en la enseñanza de la geología estructural. 2025 artículo científico 2631-2816 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=730081698010 https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/ https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/html/ https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/730081698010.epub https://www.redalyc.org/journal/7300/730081698010/movil 10.32719/26312816.5567 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=7300 Revista Andina de Educación application/pdf Universidad Andina Simón Bolívar Revista Andina de Educación (Ecuador) Num.2 Vol.8