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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Autónoma del Estado de México
2021
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=748780238005 https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/ https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/html/ https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/748780238005.epub https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/movil https://doi.org/10.36677/redca.v3i9.15100 |
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Table of Contents:
- Factores docentes y su asociación con el índice de reprobación en alumnos de nivel superior Alejandra Karina Pérez Jaimes César Estrada Uziel Estrada Reye César Enrique Estrada Gutiérrez Educación Aprendizaje reprobación preparación docente Existen diferentes variables que influyen en el índice de reprobación considerando los factores del alumno y docente; actualmente la presión social que surge por definir a los docentes de buena calidad implica el estudio de diferentes factores. En diversas ocasiones el docente opta por sistemas de evaluación que valoran el desempeño de los alumnos como indicador, el presente artículo refiere diferentes variables que involucran al docente en relación al resultado del alumno. Asociar de los factores docentes y el Índice de Reprobación en alumnos de Nivel Superior. El tipo de investigación fue analítico, observacional, prospectivo y transversal. Se utilizó una técnica cuantitativa, estudiadas con medidas de tendencia central (media) y de dispersión (rangos mínimos, máximos y DE), la relación de los factores docentes y el índice de reprobación fue la prueba estadística de t de student. La clasificación de Ciencias mostro un predominio del 36.7% (n=33) para la Ciencias Sociales, el 27.8% (n=25) respecto a las Ciencias Exactas, un 35.6% (n=32) las Ciencias de la Salud, para la relación del índice de reprobación con el nivel máximo de estudios y evaluación de coordinación, se realizó la prueba estadística de chi-cuadrada, obteniendo un valor de p de 0.02, siendo este un valor estadísticamente significativo. La formación docente permanente es una necesidad. Las demandas del desarrollo y la transformación social exigen un cambio en su concepción que requiere un enfoque que priorice al docente como agente activo de su aprendizaje, desde las potencialidades de su desarrollo, con carácter autotransformador y transformador de la realidad social. 2021 artículo científico 2594-2824 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=748780238005 https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/ https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/html/ https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/748780238005.epub https://www.redalyc.org/journal/7487/748780238005/movil https://doi.org/10.36677/redca.v3i9.15100 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=7487 Revista RedCA application/pdf Universidad Autónoma del Estado de México Revista RedCA (México) Num.9 Vol.3